議合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際教學(xué)中的運(yùn)用

郭曉燕

摘 要：現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)、有話說(shuō)不出、有話說(shuō)不好”三種現(xiàn)象。究其原因，“無(wú)話可說(shuō)”，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活積累，見(jiàn)識(shí)少；“有話說(shuō)不出”，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏膽量，缺乏表現(xiàn)欲及想象力；“有話說(shuō)不好”，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏詞匯及邏輯思維能力不強(qiáng)。如果讓學(xué)生組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，相互交流，合作準(zhǔn)備材料，“眾人拾柴火焰高”，這些問(wèn)題將迎刃而解。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；合作學(xué)習(xí)；交流

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語(yǔ)交際的新理念：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力提高和發(fā)展的需要。

如何在口語(yǔ)交際教學(xué)中運(yùn)用小組合作達(dá)到事半功倍的效果？我認(rèn)為該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)小組合作的情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲

教師在口語(yǔ)交際課上要根據(jù)話題內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都參與，人人都有機(jī)會(huì)表達(dá)，先小組交流，后全班交流。最好課前要求學(xué)習(xí)小組根據(jù)教材要求的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓小組成員扮演不同的角色，在表演中練習(xí)說(shuō)話是情境說(shuō)話教學(xué)的一大特點(diǎn)，能收到很好的效果。在扮角色表演中設(shè)身處地，想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)話欲望大大提高了。如在教學(xué)《介紹一種動(dòng)物》的口語(yǔ)交際課上，我先布置學(xué)生以小組為單位，在課前分別搜集自己喜歡的動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性、生存環(huán)境，并讓本組繪畫(huà)好的同學(xué)制作本組成員的動(dòng)物頭飾。在課堂上，讓學(xué)生戴上頭飾以動(dòng)物自述的方式介紹自己。因?yàn)樽蛱鞙?zhǔn)備得充分，老師的話語(yǔ)剛落，班上的肖×小組第一個(gè)發(fā)言。首先他們組組員把自己的小青蛙頭飾戴上，然后介紹了青蛙的外形特征、生活習(xí)性、生存環(huán)境。大家聽(tīng)了他們生動(dòng)、流暢的述說(shuō)，看著他們頭上戴著的瞪著一雙大眼睛、披著一身碧綠的外衣的“青蛙精靈”，學(xué)生被深深地吸引了，課堂響起了熱烈的掌聲。別的組介紹可愛(ài)的燕子，美麗的蝴蝶，溫和的海豚……在扮角色表演中設(shè)身處地，敢說(shuō)、想說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，如：陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫(huà)、制作必要的道具，展播錄像節(jié)目，播放錄音來(lái)渲染氣氛，小組同學(xué)共同準(zhǔn)備，相互補(bǔ)充，組間相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生興味盎然。

二、在課文教學(xué)中通過(guò)小組合作，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，除了在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行，也可以貫徹到平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把豐富的生活實(shí)踐與口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，我在學(xué)生了解了人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，把“與鬼子斗爭(zhēng)”部分編成課本劇，小組合作加上臺(tái)詞，要求語(yǔ)言要突出人物特點(diǎn)，先小組練習(xí)，再進(jìn)行全班表演賽，評(píng)出最佳臺(tái)詞獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)。學(xué)生的激情來(lái)了，把扁鼻子軍官陰險(xiǎn)狡詐的嘴臉、軟硬兼施的手段、雨來(lái)的寧死不屈表現(xiàn)得淋漓盡致。一句句精彩的臺(tái)詞激起陣陣喝彩。學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)，也進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在進(jìn)行《祖國(guó)在我心中》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我要求學(xué)生邊做邊把步驟記下來(lái)，做后把經(jīng)過(guò)說(shuō)給父母、別組同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)自己作品的感想，從而訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。可引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)廣播新聞、故事或別人交談要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能把握要點(diǎn)、聽(tīng)懂大意，在小組中進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。

三、教給學(xué)生表達(dá)方法，組員互相幫助，共同提高

宋代大文豪蘇軾有一句詩(shī)：“才有限而道無(wú)窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮?！痹谡n堂教學(xué)中常常有學(xué)生很想用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己，但一旦老師讓他們說(shuō)了，他們往往又會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，言不達(dá)意。要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說(shuō)會(huì)道”，要注重表達(dá)方法的指導(dǎo)。說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。低年級(jí)教師就應(yīng)利用例句和造一些簡(jiǎn)單句子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。隨著年級(jí)的升高，有些話必須按照一定的順序來(lái)講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會(huì)使說(shuō)的話沒(méi)有條理，含糊不清。因此，教師可相應(yīng)的教學(xué)生使用一些連接詞，如：先……再……后……使他們按方位、邏輯等順序來(lái)說(shuō)話，逐步提高學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量。也可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)好開(kāi)頭、結(jié)尾的語(yǔ)句，讓學(xué)生把自己的想法補(bǔ)充到中間。在交流前要求學(xué)生先在小組中試說(shuō)，組員互相檢查、補(bǔ)充，在全班交流。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生說(shuō)話變得有條理，學(xué)生也有自信大膽說(shuō)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，小組平等競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容都安排了“活動(dòng)評(píng)價(jià)”這一個(gè)環(huán)節(jié)。如《介紹一種動(dòng)物》的口語(yǔ)交際內(nèi)容中，活動(dòng)評(píng)價(jià)就提出了3點(diǎn)提示：（1）介紹的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，觀點(diǎn)是否正確。（2）介紹者說(shuō)話是否連貫，條理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)，動(dòng)作、聲音模擬是否準(zhǔn)確。（3）評(píng)論時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，大膽提出自己不同的意見(jiàn)。在活動(dòng)中讓小組長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳臺(tái)詞獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)，讓學(xué)生更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。這種交流、互動(dòng)的模式，能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，有利于端正學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。教師應(yīng)該在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，應(yīng)多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提建議時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇。

總之，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因地制宜，講究實(shí)效，為學(xué)生挖掘一眼“說(shuō)話”的“源頭活水”，可以從根本上解決學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)、有話說(shuō)不出、有話說(shuō)不好”的問(wèn)題。

編輯 謝尾合