談?wù)剶?shù)學教學中“主題圖”的使用

賴蓮香

摘 要：近些年來，隨著新課程改革的深入發(fā)展，人們的教育教學理念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，一些新的教學理念被引入到課堂上，并發(fā)揮了極其重要的作用，對于學生的學習具有一定幫助。例如，“數(shù)學主題圖”這種新型教學法，調(diào)動了學生的學習積極性，能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。探討了主題圖在小學數(shù)學教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；主題圖；使用

一、主題圖的基本概念

所謂的主題圖指的是在教學中集中表現(xiàn)數(shù)學學習主體的圖形、圖表、圖畫等，主題圖并不僅僅局限于幾何方面的知識學習，基本上所有的知識都可以用主題圖表現(xiàn)，靈活多變。在教學數(shù)學知識，運用主題圖的時候，與傳統(tǒng)的教學方式最大的不同就在于注重從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生能夠真切地感受數(shù)學知識，鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發(fā)展。那么，在教學中要如何用好主題圖呢？下面筆者將對其進行詳細論述。

二、正確把握主題圖

筆者在研究數(shù)學主題圖的時候，首先是從教材入手的，隨著新課程改革的深入發(fā)展，人們在教學數(shù)學知識的時候，不再只是為了讓學生在考試中取得好的成績，而是開始注重在教學中培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。因此，數(shù)學教材的設(shè)計也發(fā)生了較大的變化，注重吸引學生的注意力，貼合小學生的年齡等。在這樣的理念下設(shè)計出來的數(shù)學教材更加生動活潑，在課本中有不少簡單易懂的圖片，小動物的數(shù)學對話等，這樣的內(nèi)容相較于只有數(shù)字知識等內(nèi)容來說，更容易激發(fā)學生的學習積極性，對于小學生的學習有著較大的幫助，而且也有利于教師開展教學。

比如說，低年級的學生在學習100以內(nèi)的加減法時，如果教師在課堂上只是機械地告訴學生“83-12=71”。一些基礎(chǔ)不是很好的學生可能很難理解其中的原因，只是知其然，而不知其所以然，但是教師在教學的時候，如果能夠從主題圖的角度，去剖析這道題目，學生在學習的時候可能就更容易理解了。比如說，教師在教學這部分知識的時候，可以結(jié)合學生在生活中經(jīng)常會遇到的一些生活情景，比如說購物、詢問年紀、身高等例子，運用多媒體教學軟件，將其繪制成生動的圖片，這樣學生在學習的時候，只需要觀看圖片再回憶生活中自己遇到的情景，就能夠準確的理解這部分內(nèi)容了。

當然，在教學數(shù)學知識，應(yīng)用主題圖的時候，教師不可將主題圖的作用僅僅局限于“看圖說話”，還要學會運用主題圖，引導學生的思維，教師應(yīng)當賦予主題圖更多的內(nèi)涵，使學生能夠更好地掌握教師所教的知識，提升自己的能力。例如，在教學一年級的學生學習加法知識的時候，教師可以先告訴學生“7+5=12”，然后，再拿出幾幅畫有不同數(shù)量小鳥的圖片給學生觀看，讓他們看圖思考除了“7+5=12”以外，還有哪些數(shù)字相加等于12，通過這樣的教學活動能夠舉一反三，促使學生在掌握基本知識之后，能夠更好地拓展自己的思維，提升自己的綜合能力。

又如在教“0的認識”時，我先讓學生仔細觀察主題圖“小貓釣魚”，觀察之后提問：“誰能根據(jù)這幅主題圖編一個與數(shù)學有關(guān)的小故事呢？”老師的話音剛落，一只只小手爭先恐后地舉起來了?！坝幸惶欤?只可愛的小貓一起去河邊釣魚比賽，戴藍帽的小貓可認真了，一會兒就釣著了三條大魚……戴紅帽的小貓一會兒放下釣魚竿去捉蜻蜓，一會兒去捉蝴蝶，釣了半天，一條魚也沒釣著……”這時老師抓住機遇問：“一條魚也沒釣著，應(yīng)用什么數(shù)來表示呢？”在已學過的數(shù)中無法找到，從而引起認知上的沖突，就是要用新的數(shù)“0”表示。這樣小朋友在有趣的“小貓釣魚”情境中形象地體會到從有到無的變化過程，從中感知了“0”的真實含義。由于學生學過《小貓釣魚》的課文，編起小故事來不會太難，這樣的主題圖既讓學生從中感知了數(shù)學問題的存在，又感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學的情感。

三、靈活使用主題圖

用好主題圖，教師不但要理解、把握主題圖的內(nèi)涵，還要考慮主題圖怎樣用，如何用足用夠，不至于形式化、表面化。

在教學數(shù)學知識的時候，部分教師對主題圖的認識不夠充分，認為所謂的主題圖教學就是將書本上給出的一些圖片，運用到教學中，按圖教學即可，這種錯誤的認識，使得許多教師在教學的時候，沒能真正地發(fā)揮出主題圖的作用，不利于學生的學習和發(fā)展。所以，筆者認為，教師在教學的時候，要想用好主題圖就必須要將按圖教學變?yōu)橛脠D教學，真正地實現(xiàn)主題圖在教學中的作用和價值。

比如說，在教學的時候，教師可以將圖片的內(nèi)容進行引申，讓班上的學生多角度地思考教師所提出的問題。例如，在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，教師可以利用多媒體放映這樣幾張主題圖，櫥柜里面有三種類型的洋娃娃，大的45元，小的32元，最小的28元，假如一個小朋友想要買兩個不同類型的洋娃娃，那么他有幾種選擇？哪一種選擇所付的錢是最少的，哪一種付的錢是最多的？教師可以先讓學生仔細地觀察圖片，然后再進行作答，學生可能會得出三個選擇，即“45+32”“32+38”“45+28”，經(jīng)過計算，學生也能得出最大的數(shù)字和最小的數(shù)字。通過，這種“看圖—提問—列式”的教學方法，既發(fā)揮了主題圖的作用，也使學生在理解知識的時候更容易了。

總之，時代在不斷地發(fā)展變化，教師的教學方法也在不斷發(fā)生變化，在教學小學數(shù)學的時候，將主題圖應(yīng)用到教學中，也許不是最有用的教學方法，但實踐證明，這種教學方法對學生的學習有一定的幫助，有助于教學的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合