基于中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中中國(guó)畫(huà)課例的分析

鄭巧靈

摘 要：通過(guò)簡(jiǎn)要分析中小學(xué)教科書(shū)中中國(guó)畫(huà)課例的現(xiàn)狀，歸納總結(jié)了現(xiàn)階段中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中中國(guó)畫(huà)課例所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)，同時(shí)提出了今后教科書(shū)在使用過(guò)程中的建議，并加以中小學(xué)案例進(jìn)行說(shuō)明，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)；中國(guó)畫(huà)課例；現(xiàn)狀；呈現(xiàn)特點(diǎn)

提到中國(guó)畫(huà)，無(wú)論在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)，所有人都會(huì)想到中國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族文化，其所擁有的主要精髓也在于此。在中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中加入中國(guó)畫(huà)的元素，主要是為了傳承我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)以及民族精神，尤其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)將中國(guó)畫(huà)課例凸顯出來(lái)。

一、中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中國(guó)畫(huà)課例現(xiàn)狀的簡(jiǎn)要分析

從目前來(lái)看，中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中國(guó)畫(huà)課例的編制是根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行的，是反映美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要載體，更是教師教學(xué)的主要工具。從人教版與人美版的教材來(lái)看，其課例體系編排得都較為靈活，便于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的鑒賞與掌握。眾多中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中的中國(guó)畫(huà)課例的編排主要是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，分為3～4、5～6、7～9這三個(gè)階段。中國(guó)畫(huà)課例無(wú)外乎包含三種畫(huà)：山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)，根據(jù)它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技能的指導(dǎo)與鑒賞藝術(shù)性的培養(yǎng)。中國(guó)畫(huà)課例是中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)重要的組成部分，其不僅能夠提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)作品的鑒賞能力，還是學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的重要途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及民族自豪感。

二、現(xiàn)階段中國(guó)畫(huà)課例在教科書(shū)編寫(xiě)中的主要特點(diǎn)

（一）課例體系編排靈活，結(jié)構(gòu)清晰

近幾年，根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中國(guó)畫(huà)課例在中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中的編排較為靈活，結(jié)構(gòu)上也比較清晰，對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都起到了很好的輔助作用。例如，人美版的中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中國(guó)畫(huà)課例體系采用的是單課或者單課與單元相結(jié)合的形式，將不同單元的相似課例看作隱性的單元結(jié)構(gòu)，知識(shí)體系構(gòu)成由簡(jiǎn)到難，易于接受。這種靈活的編排結(jié)構(gòu)，在使用上要將其發(fā)揮出來(lái)，以達(dá)到為學(xué)生服務(wù)的作用。

（二）美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)簡(jiǎn)明扼要，但知識(shí)內(nèi)容卻很豐富

在教科書(shū)中，每幅作品下面都做了簡(jiǎn)明扼要的介紹說(shuō)明，方便了學(xué)生對(duì)作品的了解與鑒賞，提升了學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)積極性。比如，在人美版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中“藝術(shù)作品中的動(dòng)物”，對(duì)中國(guó)美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)的作品展示，不僅簡(jiǎn)單地對(duì)創(chuàng)作作品的畫(huà)家進(jìn)行了介紹，還對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行了介紹，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)教科書(shū)在語(yǔ)言編配上不僅得當(dāng)，所包含的知識(shí)內(nèi)容也很豐富。通過(guò)對(duì)人美版的教科書(shū)進(jìn)行調(diào)研，我們不難發(fā)現(xiàn)，不僅對(duì)作品進(jìn)行詳盡描述，還在學(xué)生的創(chuàng)作上進(jìn)行說(shuō)明，大大方便了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）中國(guó)畫(huà)課例的創(chuàng)造性表現(xiàn)不夠明顯

就目前中小學(xué)校使用的教科書(shū)來(lái)看，其對(duì)題材的命名大多簡(jiǎn)潔易懂，但卻缺少文化氣息，顯得呆板，缺乏創(chuàng)新性，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和拓展思維；在工具材料的選取上，有的采用傳統(tǒng)的紙張與毛筆，有的采用硬質(zhì)紙張以及絲綢，還有的鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，創(chuàng)造性參差不齊；在鑒賞方式上，形式多種多樣，有的只選取其中的一兩種進(jìn)行，有的采取相互交融的方式進(jìn)行，這種交融的方式值得推廣，如人美版初一“中國(guó)山水畫(huà)的意境”一課，采用了形式鑒賞與比較學(xué)鑒賞相融合的辦法，在課例“學(xué)習(xí)建議”中建議學(xué)生創(chuàng)作一幅作品并附上小詩(shī)，鑒賞作品的形式美與意境美。我們?cè)谑褂妹佬g(shù)教材時(shí)，尤其教師，要依據(jù)現(xiàn)代化的教育理論，在教授學(xué)生教科書(shū)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革。

（四）與其他學(xué)科相融合，向多元化方向發(fā)展

與其他學(xué)科融合是現(xiàn)代教育改革所追求的目標(biāo)之一，將本學(xué)科與兩個(gè)以上的不同學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，運(yùn)用他們之間的相互聯(lián)系充實(shí)學(xué)科之間的內(nèi)容，提高學(xué)生全面學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，中小美術(shù)教科書(shū)中的中國(guó)畫(huà)例已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與其他學(xué)科相融合，將單一的繪畫(huà)與鑒賞向多元化方向發(fā)展，豐富了中國(guó)畫(huà)課例的內(nèi)容，增添了中國(guó)畫(huà)課例的藝術(shù)色彩。與其他學(xué)科融合較好的要數(shù)人美版的美術(shù)教科書(shū)，例如，小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的美術(shù)教科書(shū)“有趣的漢字”中，將繪畫(huà)與書(shū)法完美地融合在一起，體現(xiàn)了文人墨客的情懷，還讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)與畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣。這需要我們?cè)诮淌诿佬g(shù)課時(shí)將跨學(xué)科的內(nèi)容完美地融入教學(xué)中。

中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中國(guó)畫(huà)課例的編排具有系統(tǒng)性與科學(xué)性，以激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生的繪畫(huà)與鑒賞能力為主要目標(biāo)，用多種多樣的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美術(shù)教師在使用美術(shù)教科書(shū)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的編排特點(diǎn)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其在不斷學(xué)習(xí)與熏陶下，繼承發(fā)揚(yáng)偉大民族文化，提升愛(ài)國(guó)情懷。

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編輯 郭小琴