生本理念在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

余小媛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的過(guò)程中有了很大的進(jìn)展，就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多教師在面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)都容易利用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這樣不僅不能體現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值，還有可能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去熱情。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)做出相關(guān)的分析探索，對(duì)于生本理念在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望小學(xué)階段的學(xué)生在未來(lái)的寫(xiě)作水平會(huì)有所提高。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

在我國(guó)最近幾年的小學(xué)教育改革中，教師逐漸將學(xué)生自身的素質(zhì)教育放在了第一位，很多學(xué)校都開(kāi)展了關(guān)于學(xué)生素質(zhì)教育有效提升的教學(xué)活動(dòng)，新課程教學(xué)改革的進(jìn)度也在不斷推進(jìn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，依舊有很多的不足，首先是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)，并沒(méi)有完全從傳統(tǒng)教學(xué)的理念中走出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中受到的影響因素是非常多的，所寫(xiě)的文章也缺乏基本情感。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，大多還沒(méi)有將新課程教學(xué)改革中的生本理念加以運(yùn)用，學(xué)生在寫(xiě)作技巧方面有所缺失，這些問(wèn)題都需要不斷探索實(shí)踐來(lái)加以改進(jìn)。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作大多是要取材于現(xiàn)實(shí)生活，然后在自身的想象基礎(chǔ)上不斷加入情感，才能完成寫(xiě)作訓(xùn)練，但是對(duì)于當(dāng)前的教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有注重學(xué)生的自身生活，反而是讓學(xué)生從開(kāi)始就建立在想象基礎(chǔ)上去完成寫(xiě)作訓(xùn)練，這與生本理念是完全相反的。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了學(xué)習(xí)的主要價(jià)值，在寫(xiě)作的過(guò)程中忽略了寫(xiě)作的源頭，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。教師不僅不注重寫(xiě)作訓(xùn)練的源頭，還忽略學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的技巧掌握，生本理念重在幫助學(xué)生完善自我掌握技巧，這就需要學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀訓(xùn)練來(lái)挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)正是欠缺了這一部分。關(guān)于生本理念在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用，本文提出以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

一、將生活元素融入寫(xiě)作教學(xué)中

在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該以生本理念為核心思想，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活細(xì)節(jié)和故事融入寫(xiě)作教學(xué)中，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生不斷地加強(qiáng)自身的閱讀理解，這樣不僅可以從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，也可以從別作者的文本中獲取靈感，這樣就為學(xué)生的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把控學(xué)生的自主觀念，讓學(xué)生成為寫(xiě)作教育的主體，有感而發(fā)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中的定題寫(xiě)作，生本理念要更加主推靈活寫(xiě)作，讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)，不斷認(rèn)知周?chē)氖澜?，理解學(xué)習(xí)掌握技巧。

例：教師讓學(xué)生平常習(xí)慣寫(xiě)日記，在寫(xiě)作訓(xùn)練課程中，讓學(xué)生把日記本拿出來(lái)翻閱自己之前的日記，教師給一個(gè)核心的寫(xiě)作思路，比如“反思”，然后讓學(xué)生從自己的日記本中翻閱靈感尋找素材。這樣就可以讓學(xué)生把生活元素融入寫(xiě)作教學(xué)中了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的興趣才是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練課程進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在日常的寫(xiě)作教學(xué)課程中挖掘到自身的興趣，從而養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生的自主性始終放到教學(xué)第一位，讓學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)刺激等來(lái)不斷加深自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓寫(xiě)作教學(xué)成為自己喜愛(ài)的課程，只有這樣才能幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，開(kāi)拓思維，不斷成長(zhǎng)。

例：教師在進(jìn)行關(guān)于人物描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以增加適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，每組定一個(gè)自己喜歡的人物話題加以討論，為自己的寫(xiě)作增加素材。教師可以在寫(xiě)作訓(xùn)練前為學(xué)生做幾個(gè)方向的指引，比如，描寫(xiě)“媽媽”“爸爸”“爺爺”“奶奶”等，也可以從其他方面著手去寫(xiě)，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練很容易引起學(xué)生的共同話題，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)逐漸喜愛(ài)。

三、積累基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生在日常的知識(shí)積累方面是非常欠缺的，如果教學(xué)課堂以學(xué)生為中心就必須加強(qiáng)學(xué)生的日?；A(chǔ)知識(shí)積累，這就需要教師從課堂以外的方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立更廣闊的知識(shí)面。在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，詞匯量不達(dá)標(biāo)一直是很?chē)?yán)重的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生如果沒(méi)有正確的積累習(xí)慣，整個(gè)生本理念的寫(xiě)作課堂就難以有效地進(jìn)行，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例：教師在寫(xiě)作教學(xué)課堂前后為學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的課外讀物，比如本次寫(xiě)作教學(xué)主要描寫(xiě)人物，那么就可以為學(xué)生安排相關(guān)的人物課外讀物，讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，方便寫(xiě)作訓(xùn)練。

生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為根本，教師起輔助作用，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，掌握技巧，通過(guò)生本教育可以為學(xué)生打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)，在未來(lái)可以寫(xiě)出更多更好的優(yōu)美文章。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮