初中英語德育滲透心得

馮雙生

摘 要：新課改所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育是針對學(xué)生全面發(fā)展的教育，在初中英語教學(xué)中，如果沒有德育的滲透，教育就失去了目標(biāo)。有人說，沒有德育的教學(xué)是沒有靈魂的教學(xué)，確實如此。因而，初中英語教師除了要向?qū)W生傳播知識外，還應(yīng)穿插品德的培養(yǎng)和熏陶。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；德育滲透

在教學(xué)目標(biāo)要求上，新課程明確地指出：“教學(xué)不只是對學(xué)生知識的傳播、能力的培養(yǎng)，也應(yīng)在一定的目標(biāo)宗旨下對學(xué)生進(jìn)行思想美德的培養(yǎng)，以使學(xué)生樹立正確的意識形態(tài)?！庇⒄Z本身的學(xué)習(xí)價值指向了跨國界的交往，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有得到良好的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，可能在將來受到現(xiàn)實的懲罰?；谶@個理由，本文就如何在初中英語教學(xué)中滲透品德教育談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。

一、立足教材的德育滲透

新課程下的英語課本本身就有意識地在內(nèi)容和形式上融入了德育因子，可以說，初中的英語課本客觀上已經(jīng)承載著大量的德育內(nèi)容，課本上的一些課文、對話或內(nèi)容或多或少蘊(yùn)含著品德方面的引導(dǎo)意義。教師只要在開展教學(xué)前對課本進(jìn)行針對性的德育挖掘，一定會找到課本中所體現(xiàn)出的人文、道德、思想、理念等因素，立足于課本的英語德育滲透是素質(zhì)教育的一個捷徑，也是一個坦途。

如，Lesson 3 Welcome to our school這一課，課文的內(nèi)容是李明接待來訪的加拿大同學(xué)杰克的過程，Jack is from Canada，he is a visiting student in Li Mings school，教師在向?qū)W生講授英語詞匯、語法的同時，就可以利用這篇課文的內(nèi)容和對話將德育滲透進(jìn)教學(xué)中。一是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，向李明同學(xué)學(xué)習(xí)如何用文明得體的語言向客人介紹自己的學(xué)校，教師可將這個內(nèi)容拓展為待人接物的文明禮儀教育；二是通過李明的語言引導(dǎo)學(xué)生在生活交往中正確使用語言，像李明一樣使用“hello，welcome”等這樣的文明用語；三是向?qū)W生展示或描述更多的學(xué)校生活場景，引發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、愛集體的思想感情。這樣的課程還有很多，如Teachers and students這一課，可以對學(xué)生進(jìn)行師生情感培養(yǎng)和感恩教育。

二、教師文明行為滲透德育

教師的教學(xué)過程高度概括就是四個字“言傳身教”，初中學(xué)生的模仿意識是相當(dāng)強(qiáng)的，他們表現(xiàn)出的模仿的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“學(xué)”的因素。因而，在英語教學(xué)中滲透德育時，教師應(yīng)特別注意“身教”。

在英語教學(xué)中，教師除了在課堂上要體現(xiàn)出自身較高的知識水平、教學(xué)水平外，還應(yīng)向?qū)W生展示出自己在思想品德、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的修為，通過行為儀表所體現(xiàn)出的人格魅力為學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和范本。

在教學(xué)中滲透德育，教師要注意以身作則，首先教師在與學(xué)生交往中要注重著裝和儀態(tài)，作為教師，一般不提倡穿過于個性化、時尚化的服裝，不然會對學(xué)生的審美價值取向產(chǎn)生不正確的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動，都要規(guī)范得體，處處體現(xiàn)出一個有道德修養(yǎng)的人所應(yīng)表現(xiàn)出的優(yōu)雅和氣質(zhì)。比如，上課開始向?qū)W生行鞠躬禮，讓學(xué)生發(fā)言時做出五指并攏的標(biāo)準(zhǔn)有請的手勢（而不是用一個食指指向?qū)W生），下課了要向?qū)W生表示感謝等等，這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。

教師對學(xué)生的德育滲透還應(yīng)體現(xiàn)在思想內(nèi)涵上，如“尊重”的品質(zhì)，在交往中教師應(yīng)體現(xiàn)出對交往對象的尊重和禮貌，尤其是對學(xué)生，要體現(xiàn)出真誠的尊重，用心關(guān)心、愛護(hù)、寬容、理解學(xué)生，與他們平等相處，讓學(xué)生切實感受到“尊重”所帶來的愉悅感，將這種品質(zhì)潛移默化地植入學(xué)生心中。

三、英語文明用語滲透德育

在教學(xué)中，教師可以有意收集一些英語中的文明用語，供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用。一方面可以讓學(xué)生增加詞匯量，另一方面用這些文明用語所包含的禮儀意識，對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成文明交往的好習(xí)慣。

在英語中，許多在日常對話中經(jīng)常使用的詞匯能體現(xiàn)出文明禮貌的意念。如，從牙牙學(xué)語開始，家長就教孩子們說的“Thank you（謝謝）”這個詞。到了初中階段，教師可對這個詞進(jìn)行拓展教學(xué)，一邊教學(xué)，一邊就讓學(xué)生接受了品德教育。教師可以給學(xué)生講這個詞在不同場合的用法，如：當(dāng)有人對你表示贊許時，我們應(yīng)該表現(xiàn)出謙受的態(tài)度，使用“Thank you”心領(lǐng)對方的贊揚(yáng)；當(dāng)有人送給你禮品時，應(yīng)表現(xiàn)出喜悅的態(tài)度，用“Thank you”表示真誠的謝意……

這樣的日常文明用語還有不少，只要教師用心，可以整理出很多，然后滲透到英語教學(xué)中，如Im sorry對不起，Excuse me打擾一下，Thanks a lot多謝，What can I do for you我能幫你做什么嗎？Could I have...我是否可以……？Glad to help樂意效勞等等。這些文明用語，學(xué)生是很愿意學(xué)的，在課下他們會游戲般地有意應(yīng)用這些詞匯與同學(xué)交往，無意間就培養(yǎng)了文明用語的習(xí)慣。

總之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，如果學(xué)生只具有高效學(xué)習(xí)文化知識的技能，而沒有得到良好的道德品質(zhì)教育，只能算教育的“半成品”，這樣的教育結(jié)果不是新課改理念追求的，也不是社會需要的。在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會做人，是一個長期的過程，教師要秉承一顆恒心，堅持不懈，才能取得理想的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彥平.初中英語教學(xué)德育滲透[J].祖國（教育版），2014（2）：108.

[2]丁蘭.德育在初中英語課堂的滲透[J].東西南北·教育觀察，2011（8）.

編輯 任 壯