物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

韋新傳

摘 要：初中物理學(xué)習(xí)很重要，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，除了改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分析了物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師除了教授學(xué)生知識(shí)以外，還需要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師要清楚自己的身份

以往初中物理教學(xué)中，教師都是在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，且教師教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法集中注意力，課堂教學(xué)效果并不是很理想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己的身份，明確自己“引導(dǎo)者”的角色，改變以往“灌輸式”的教學(xué)方法。比如在講解習(xí)題時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生認(rèn)真地讀題，理解題意，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，明確題中的已知條件和未知條件、各條件之間的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成先自己看題思考的習(xí)慣，這樣學(xué)生在掌握方法后，就可以養(yǎng)成自主做題的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師再給予一定的引導(dǎo)及講解，可以有效提升學(xué)生做題能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教師除了要教授學(xué)生知識(shí)以外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)深入分析，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)物理探究的規(guī)律，提出科學(xué)、合理、啟發(fā)性的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師還應(yīng)該采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的方法，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，注重發(fā)散思維，可挑選一些典型的問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，大膽地猜想和探索，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“探究影響滑輪組機(jī)械效率的因素”時(shí)，教師就可以提出“影響滑輪組機(jī)械效率的因素有哪些”這樣的典型問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽地猜想，之后教師再對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，各小組就可以得出結(jié)論。這種以基礎(chǔ)知識(shí)作為背景巧妙設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

三、創(chuàng)設(shè)物理情境

通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新鮮的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到好奇，但是很多學(xué)生也只停留在好奇這一層面，缺乏深入研究物理現(xiàn)象的意識(shí)，探究能力不足。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在肯定他們好奇心的同時(shí)，多問(wèn)學(xué)生一些為什么，多搭幾個(gè)臺(tái)階。比如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，在學(xué)生想知道凸透鏡成像的原因、怎樣確定像的位置等問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該急著告訴學(xué)生答案，而是先要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)節(jié)蠟燭和透鏡間的距離，觀察像的大小、正倒、虛實(shí)等，在實(shí)驗(yàn)中自己進(jìn)行分析，通過(guò)小組內(nèi)的合作討論交流，找出自己想知道的答案。

四、讓學(xué)生擺脫依賴的心理

在物理教學(xué)中，教師一直都是在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，跟著教師的思路走，因此學(xué)生在做題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)教師在的時(shí)候，做題就比較好，而如果沒(méi)有了教師，做題就不好甚至做不出來(lái)。之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)閷W(xué)生一直都是跟著教師的思路走，有教師的指導(dǎo)才能做題，對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，這樣學(xué)生也不會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此就需要學(xué)生能夠擺脫這種依賴心理，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考、探究，只有這樣才能不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師也應(yīng)該改變，不能學(xué)生遇到問(wèn)題就直接告訴答案，或者指導(dǎo)學(xué)生，而是要讓學(xué)生先自己思考，逐漸讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、做好物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以探究驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就需要先觀察，要想有所創(chuàng)造地發(fā)現(xiàn)，就需要學(xué)生在平日里多進(jìn)行觀察，提高自己的觀察能力，這樣在實(shí)驗(yàn)中觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候會(huì)碰到教材中的一些“演示”“做一做”“實(shí)驗(yàn)”等欄目，這樣可以讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，獲得的知識(shí)也更加深刻。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，可以不斷提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣，讓學(xué)生喜歡上物理，提高自學(xué)的積極性。

綜上所述，教師除了教授學(xué)生物理知識(shí)以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴