巧借案例 建構(gòu)活力課堂

劉小英

摘 要：技術(shù)案例是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中一種重要的載體，技術(shù)案例的選擇至關(guān)重要，它既是通用技術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是技術(shù)思想和方法的重要載體。案例分析法是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中一種很重要的教學(xué)方法，從實(shí)際生活中尋找一些貼近學(xué)生實(shí)際，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建構(gòu)高效活力的課堂。

關(guān)鍵詞：技術(shù)案例；案例分析；建構(gòu)；活力課堂

一、巧借生活性的技術(shù)案例，建構(gòu)活力課堂

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息的記錄員，而是主動(dòng)的建構(gòu)者，他們根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義。在教學(xué)中通過技術(shù)案例教學(xué)后給出一定的問題能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后來的學(xué)習(xí)才是深刻的、有效的，所以在教學(xué)過程中通過技術(shù)案例分析能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建活力課堂。

巧借技術(shù)案例1：在“設(shè)計(jì)的一般原則”教學(xué)中，我通過手機(jī)變遷的技術(shù)案例創(chuàng)設(shè)情境把設(shè)計(jì)的一般原則的創(chuàng)新、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展都融入手機(jī)變遷這一技術(shù)案例，通過一個(gè)技術(shù)案例達(dá)到通觀全局的作用，因?yàn)槭謾C(jī)是學(xué)生非常熟悉的日常生活通訊工具。

在教學(xué)過程中我采用提問方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提問問題銜接自然，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把設(shè)計(jì)一般原則的七個(gè)原則利用手機(jī)變遷這個(gè)貼近學(xué)生生活的技術(shù)案例進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生輕松掌握所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，因是學(xué)生熟悉的技術(shù)案例，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)生動(dòng)形象，所以在教學(xué)中巧用技術(shù)案例可以輕松地解決學(xué)生所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

選擇技術(shù)案例時(shí)要注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，盡可能考慮全體學(xué)生都熟悉的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好，選擇貼近生活的事例，讓學(xué)生感受技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。這樣才能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度爰夹g(shù)課堂。

在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇使學(xué)生感興趣的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生的情感在生活氛圍中得到陶冶，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建活力課堂。

二、巧借趣味性的技術(shù)案例，建構(gòu)活力課堂

給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的技術(shù)案例，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。新的課程理念也將不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供系統(tǒng)的知識(shí)，而是更為關(guān)注的是是否向?qū)W生提供具有技術(shù)思想的技術(shù)案例，包括他們生活中的技術(shù)案例，他們感興趣的技術(shù)案例和有利于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的技術(shù)案例。所以在教學(xué)過程中巧用趣味性的技術(shù)案例可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于活躍課堂氣氛。

巧借技術(shù)案例2：作為教師，我在教“流程與設(shè)計(jì)”時(shí)提出這樣一個(gè)問題要把大象放到冰箱里分哪幾步，作為引課問題引入課堂，因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)生要學(xué)流程和構(gòu)成流程的兩個(gè)要素，學(xué)生對(duì)于這個(gè)無厘頭的問題當(dāng)然丈二和尚摸不著頭腦，有的說冰箱太小放不下大象，有的說大象活的要放冰箱里是不可能的，有的說把大象殺了分成小塊放入冰箱等，答案五花八門，討論爭(zhēng)論聲此起彼伏，課堂氣氛相當(dāng)活躍。于是我抓住機(jī)會(huì)趕緊播放的小品《鐘點(diǎn)工》片段。看完小品所有學(xué)生都爭(zhēng)著回答“把冰箱門打開，把大象放進(jìn)去，把冰箱門關(guān)上”，通過觀看小品這個(gè)無厘頭的問題迎刃而解。雖然這是幽默笑話，但是學(xué)生在哄堂大笑中明白“時(shí)序、環(huán)節(jié)、步驟”這些流程要素和流程含義，把大象放到冰箱分哪幾步這個(gè)流程雖然滑稽但流程步驟很清晰，學(xué)生立馬就知道流程就是為了一定目的去做事情的順序，做事情要有步驟，要有先后順序，把大象放冰箱有三個(gè)環(huán)節(jié)一清二楚，自然而然地就不知不覺認(rèn)識(shí)了流程和了解了流程含義，理解了流程二要素時(shí)序、環(huán)節(jié)，于是乎流程這一重點(diǎn)知識(shí)在這個(gè)幽默搞笑的趣味性視頻中被體現(xiàn)得淋漓盡致。

巧用趣味性技術(shù)案例能夠活躍課堂氣氛，但在課堂教學(xué)中巧用社會(huì)熱點(diǎn)的技術(shù)案例往往可以引起師生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧借熱點(diǎn)性的技術(shù)案例，建構(gòu)活力課堂

巧借技術(shù)案例3：在“技術(shù)性質(zhì)”“控制與設(shè)計(jì)”教學(xué)中，我就利用央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)機(jī)器人這一熱點(diǎn)性技術(shù)案例構(gòu)建課堂教學(xué)。

2016年中央電視臺(tái)的猴年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的新意依舊不少，比如在歌手孫楠演唱《心中的英雄》時(shí)就安排540個(gè)機(jī)器人同時(shí)登臺(tái)表演，一出場(chǎng)就博得了全場(chǎng)觀眾的狂熱喝彩，當(dāng)節(jié)目演進(jìn)過程中，機(jī)器人陣營(yíng)拼出“沖向巔峰”四個(gè)大字時(shí)，更把氣氛推向了高潮。

熱點(diǎn)性技術(shù)案例的引用往往可以引起師生共鳴，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。巧借技術(shù)案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生興趣，可以活躍課堂氣氛，能夠構(gòu)建高效活力課堂，但是任何一種教學(xué)方法都不是完美的，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教學(xué)條件等，采取最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，任何一種教學(xué)方法都不是孤立的，各種教學(xué)方法相互交叉，需要對(duì)其綜合考慮。

巧借技術(shù)案例教學(xué)法，同樣需要發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)技術(shù)案例中涉及的具體問題也需要進(jìn)行分析與解決，只有這樣才能構(gòu)建高效活力課堂，才能把課堂教學(xué)推向高潮，教師才能教得舒心，學(xué)生才能學(xué)得快樂。在通用技術(shù)教學(xué)中巧選巧用緊貼學(xué)生生活、生動(dòng)有趣、聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)揮教師特長(zhǎng)的技術(shù)案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建師生互動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)、技術(shù)含量、教學(xué)相長(zhǎng)的高效活力課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計(jì)2[M].江蘇：江蘇教育出版社，2009（2）.

[2]梅慶林.開展通用技術(shù)有效教學(xué)的方法研究[J].才智，2011（17）.

編輯 謝尾合