如何寫好書法的教學(xué)反思

李帥

摘 要：書法課堂教學(xué)是一個教與學(xué)的雙邊活動，加強(qiáng)書法課堂教學(xué)研究，采取科學(xué)而行之有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生書寫技能、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：書法；教學(xué)反思；技巧

一、善其事者，必利其器

學(xué)習(xí)書法，首先要樹立好正確的觀念，先不要急忙寫字，了解一下書法基本觀念的部分，再了解書法的工具、材料、技法，可以省去許多摸索的時(shí)間。

二、書法的藝術(shù)性與書法觀念

書法的藝術(shù)性，最初始在于法度。殷商的《宰甫卣》銘文是最早的樣板，字態(tài)周正并整飭中帶有裝飾的美感。西周青銅器銘文書法中井然整肅是主流。此后的秦國篆書《石鼓文》，秦朝小篆《泰山刻石》，漢朝的隸書《史晨碑》《曹全碑》、草書《急就篇》，陳朝智永的《真草千字文》，這些書法史上的名作，盡管書體相異且風(fēng)格不同，但皆有法度可循。

三、法度的概念

法度是書法藝術(shù)中的第一道門檻。學(xué)書首先是學(xué)習(xí)筆法、字法再到章法，臨寫的古代名跡叫做“法書”，用筆技藝叫做“筆法”結(jié)體訣竅叫做“結(jié)字法”，而書寫藝術(shù)名為“書法”。

四、教學(xué)反思

1.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的示范就是板書，這樣有很大的不足，很多微小的動作無法使全體學(xué)生都看清楚，加之粉筆和鉛筆、鋼筆在筆性上有較大的區(qū)別，所以，教師的示范無法引起學(xué)生太大的興趣。而運(yùn)用多媒體視頻展臺演示，可以讓教師和學(xué)生一樣坐著看。跟學(xué)生用同樣的筆，學(xué)生用同樣形式的紙進(jìn)行演示，使學(xué)生感受更真實(shí)更貼切，什么細(xì)微的動作都能夠一覽無遺，包括教師的坐姿、執(zhí)筆方法、作業(yè)本的擺放等，都能引起學(xué)生的注意，起到真正意義上的示范作用。

2.筆鋒的運(yùn)動形式是什么？為什么把它分為空間形式和時(shí)間形式兩部分？

筆鋒運(yùn)動形式指筆毫錐體在書寫時(shí)所進(jìn)行的各種運(yùn)動，如旋轉(zhuǎn)、平動、上下移動和提按等。一切運(yùn)動都是在空間和時(shí)間范疇之內(nèi)進(jìn)行的，因此上述運(yùn)動在時(shí)間范疇內(nèi)的變化“疾、遲、留駐”等，亦屬于筆鋒運(yùn)動形式研究的對象。我們把它限定在一個很小的范圍內(nèi)——筆鋒運(yùn)動的空間形式。看來它在筆法理論中所包括的全部內(nèi)容只占很少一部分，然而卻是理解整個筆法問題的關(guān)鍵所在。刪繁去復(fù)，筆鋒運(yùn)動的空間形式包括如下內(nèi)容：方圓、中側(cè)、轉(zhuǎn)折、提按及平動。

上述內(nèi)容還可加以歸并。方筆實(shí)際上分為兩次折筆的組合；圓筆不過是在點(diǎn)畫的端部施行環(huán)轉(zhuǎn)而已。中鋒是毫端處于點(diǎn)畫中央的運(yùn)行方式之一，與點(diǎn)畫走向同向落筆時(shí)，筆端自然處于點(diǎn)畫中部的方向，此即為中鋒；如落筆方向與點(diǎn)畫走向不相重合——成一角度，則落筆后稍微加以轉(zhuǎn)動，亦可使毫端移至到點(diǎn)畫中部，轉(zhuǎn)為中鋒運(yùn)行；如落筆方向與點(diǎn)畫走向不重合而直接運(yùn)行，毫端也是始終處于點(diǎn)畫的一側(cè)，即為側(cè)鋒。藏鋒即是圓筆；出鋒分為中、側(cè)二種，運(yùn)動形式與中鋒和側(cè)鋒相同。根據(jù)以上分析，可見方筆、圓筆、中鋒、側(cè)鋒、藏鋒、出鋒等，都只不過是轉(zhuǎn)筆與折筆不同方式的互相組合。

3.書寫姿勢與執(zhí)筆方法。寫書法的方法千變?nèi)f化，每個人的體會不同，沒什么絕對正確的方法而言。但有一點(diǎn)是絕對的真理，即寫字就是寫字，很多人寫書法不是寫字，而是畫字甚至是描字。畫字的結(jié)果是以后就寫不了行云流水的行書或草書。

4.寫字姿勢，非常重要，從小要養(yǎng)成好習(xí)慣。姿勢不正確，寫字自然不會好看，也容易受傷。寫字最重要的，就是始終保持身體的端正，上半身從頭部到臀部都要端正，下半身從臀部到腳掌要平開、端正。寫字的紙張和身體的距離非常重要，不可以太近、太遠(yuǎn)，或偏向一邊。端正姿勢坐好，雙手自然彎曲地放在桌上，右手手掌的位置應(yīng)該在右胸口前方15～20厘米的位置，那就是寫字的地方。一般寫字最容易出現(xiàn)的壞毛病，就是紙張不動而移動身體或手去遷就紙張的位置。

5.糾誤法。以自己已有認(rèn)識為參照，對老師出示的錯例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正，教師鼓勵個性化的批判。

6.訓(xùn)練手段重多樣，培養(yǎng)學(xué)生意志。

補(bǔ)筆法：在筆畫或字中缺少的那個部分，應(yīng)該就是本課重點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生在訓(xùn)練之后再進(jìn)行補(bǔ)充，找出差距與不足。

嘗試法：學(xué)之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“行”與“不行”，引導(dǎo)學(xué)生主觀地去解決問題，增加學(xué)習(xí)的動力。

書空法：練之前先醞釀情緒，尋找書寫的感覺，書空幾遍，眼明心亮。

比賽法：形式多種多樣，以求人人參與其中，在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。

正所謂：書山有路“巧”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟，即巧妙合理地安排筆畫和間架結(jié)構(gòu)，安排巧妙自然樂在其中。苦樂交織，苦中有樂，在樂學(xué)中自覺主動地磨煉堅(jiān)韌不拔的意志。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭列平.“以臨代創(chuàng)”與“為創(chuàng)而創(chuàng)”：對當(dāng)前書法創(chuàng)作的一點(diǎn)思考[J].書法，2012（12）.

[2]向彬.中國古代書法教育研究[M].中國社會科學(xué)出版社，2009.

編輯 魯翠紅