初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

周童艷

摘 要：當(dāng)今教育中倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力為核心，并且以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)模式?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式以師生、生生之間的教育互動(dòng)為特點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，有效地鞏固教師的教學(xué)成果，并對(duì)強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果有著積極作用。在簡要分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式定義的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，提出強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在教學(xué)中運(yùn)用的幾項(xiàng)對(duì)策，以便為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)

在當(dāng)今教育理念中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尤其針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師注重在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維模式的培養(yǎng)，而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式就充分滿足了這方面的教學(xué)需求?？梢哉f，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思維，在促進(jìn)師生溝通的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的定義及作用

1.定義分析

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教師的“教”變化為“導(dǎo)”，以此來進(jìn)行教學(xué)。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的特征是將“導(dǎo)”與“學(xué)”充分結(jié)合，通過加強(qiáng)引導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、生生之間的溝通合作，來構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，以進(jìn)一步提升當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式以學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

2.作用分析

學(xué)校將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，并通過運(yùn)用更為先進(jìn)的教育方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體地位，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，從而全面綜合地培養(yǎng)學(xué)生。另一方面，基于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”中將“導(dǎo)”與“學(xué)”兩者充分融合的教學(xué)特征，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式和教育理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的地位，在遵守新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)圖等形式來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并結(jié)合導(dǎo)與學(xué)的相互融合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱，提前預(yù)知所學(xué)的新知識(shí)

“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”以及“互動(dòng)探究”是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的兩個(gè)特征。而在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的“自學(xué)導(dǎo)綱”步驟中，要求教師依據(jù)基本的教學(xué)內(nèi)容，來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中獨(dú)立學(xué)習(xí)教育提綱，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而要達(dá)成這項(xiàng)要求，就需要學(xué)生提前對(duì)要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解和掌握后，才能為其在課堂上更有效率地聽講奠定基礎(chǔ)。

另外，在設(shè)計(jì)導(dǎo)綱時(shí)，教師要站在學(xué)生的高度，以符合絕大部分學(xué)生的接受能力為設(shè)計(jì)理念，合理地導(dǎo)入高質(zhì)量問題。在著力培養(yǎng)學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師要對(duì)課堂所講述內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有深刻理解，從而正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主次分明的導(dǎo)綱自學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將自己認(rèn)為的重點(diǎn)、疑點(diǎn)標(biāo)注出來，方便其在上課過程中解決這些問題。這樣在大大提升課堂效率的同時(shí)，還為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

2.組織合作互動(dòng)，進(jìn)行豐富多樣化的課堂教學(xué)

課堂講課是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，教師課堂講課水平關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低，關(guān)系到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課效率的高低，更加關(guān)系到學(xué)校最終的教育成果好壞。

因此，教師需要在課堂教學(xué)的“合作互動(dòng)”環(huán)節(jié)中加強(qiáng)與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的交流，并且還需引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中逐步養(yǎng)成自主思考問題的習(xí)慣，另外，還要以學(xué)習(xí)小組的形式加強(qiáng)課堂上學(xué)生之間的交流互動(dòng)。至于如何具體加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生以及學(xué)生相互之間的交流互動(dòng)，這就需要教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合“以導(dǎo)促學(xué)”的教學(xué)原則，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。例如，在課堂上，教師可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用小組之間相互討論的形式來加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的溝通與合作，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生在該過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更有效地在學(xué)生之間營造學(xué)習(xí)氣氛，從而進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力

“導(dǎo)學(xué)歸納”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況和教學(xué)進(jìn)度對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并指引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自我歸納。在這一過程中，教師要著重針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，尤其是課后的輔導(dǎo)工作，教師要及時(shí)指引學(xué)生進(jìn)行課后的知識(shí)歸納總結(jié)，只有這樣才能更有效地鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.注重學(xué)生的課后訓(xùn)練

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式下的課后訓(xùn)練，分為課堂訓(xùn)練以及課后反饋指導(dǎo)兩方面。在此環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)課堂所講的內(nèi)容以及學(xué)生的具體聽課情況，來強(qiáng)化學(xué)生的課后知識(shí)訓(xùn)練。通過學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的真實(shí)反饋，教師能夠更及時(shí)地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新。

綜上所述，由于受新課程教育改革的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前我國初中教育創(chuàng)新的需求，因此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生相互之間的合作交流，不斷提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我思考能力，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（5）.

編輯 趙飛飛