提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

寧立海

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察、去思考，探索數(shù)學(xué)的奧妙，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)水平；自學(xué)能力；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-0053

高效課堂教學(xué)要求應(yīng)有“足夠”科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏；要求學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮；要求教師輸出的信息應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生受益；要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有較高的達(dá)成度。筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了嘗試和研究，提出了個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、轉(zhuǎn)換教師角色，提升自身的理論素養(yǎng)

“師道尊嚴(yán)”時(shí)代已一去不復(fù)返，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身角色，豐富自身教學(xué)機(jī)智。銘記“學(xué)校為學(xué)生存在，不是學(xué)生為學(xué)校存在”，教師應(yīng)扮演好“助產(chǎn)醫(yī)師”的角色。老子說(shuō)：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！闭n堂情境時(shí)時(shí)都在變遷，課堂成員也時(shí)時(shí)都在發(fā)展，教學(xué)中教師也應(yīng)像“水”一樣曲直自如，依勢(shì)而動(dòng)，靈活地駕馭課堂。

二、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂情境的設(shè)計(jì)

“工欲善其事，必先利其器”，教師要通過(guò)精心的備課讓學(xué)生用盡可能少的時(shí)間去獲取盡可能多的知識(shí)和能力，要適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)行為而達(dá)到無(wú)為而無(wú)不為的教學(xué)境地。

課堂導(dǎo)入：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、簡(jiǎn)明而精彩。

教學(xué)語(yǔ)言：教師上課語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，猶如一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)具備語(yǔ)文教師的語(yǔ)言魅力。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，應(yīng)該是生動(dòng)形象的。教師要善于把抽象的概念具體化、深?yuàn)W的事理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化。如：“直線(xiàn)就像黑板的邊緣，向兩邊無(wú)限的延伸，穿過(guò)教室，越過(guò)高山，突破大氣層，直沖九霄云外而無(wú)窮無(wú)盡。”

教學(xué)方法：靈活多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生已會(huì)、一看就懂或者講了也不懂的知識(shí)不講。

教學(xué)手段：并非每一課都有必要使用現(xiàn)代媒體，也并非整堂課都有必要使用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇。

概念教學(xué)：在注重概念生成教學(xué)的同時(shí)，我們應(yīng)通過(guò)反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對(duì)概念的理解。

訓(xùn)練方法：應(yīng)倡導(dǎo)以課堂訓(xùn)練（知識(shí)、技能、語(yǔ)言表述、書(shū)寫(xiě)、自學(xué)、思維）為主線(xiàn)的教學(xué)模式，宜采用低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、學(xué)會(huì)“糊涂”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教學(xué)過(guò)程是教師主體主導(dǎo)學(xué)生主體，學(xué)生主體超越教師主體主導(dǎo)的螺旋式上升過(guò)程。學(xué)生是有思維的、鮮活的人，切忌視為機(jī)器。學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。教師要善于裝“糊涂”，給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解答；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走；給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們自己去安排。為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心，讓講解盡可能地貼近學(xué)生的思維方式。要善于傾聽(tīng)，讓學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)得以尊重。

四、激勵(lì)要講究技巧

激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不適度都會(huì)影響激勵(lì)效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無(wú)精打采、開(kāi)小差、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等，可以給懲罰，但懲罰過(guò)重會(huì)讓學(xué)生感到不公，或者失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過(guò)輕會(huì)讓學(xué)生輕視錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，從而可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升很快或者考試考得很好，可以可以獎(jiǎng)勵(lì)。但獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)重會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿(mǎn)足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望；獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)輕則起不到激勵(lì)效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺(jué)。

激勵(lì)要做到公平合理。公平性是很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)；同理犯同等錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯(cuò)誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以?xún)?yōu)待或者特殊等。

激勵(lì)要注重時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國(guó)競(jìng)賽中獲得名次，應(yīng)即使表?yè)P(yáng)，不要等到該比賽過(guò)了幾個(gè)月了才來(lái)表?yè)P(yáng)。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對(duì)于表?yè)P(yáng)無(wú)所謂了。

五、適當(dāng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)以及獲取課外知識(shí)提供可能。

六、注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有十分重要的作用。數(shù)學(xué)新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此，我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X(jué)的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：廣西靈山縣新圩第二中學(xué) 535400）