高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

張桂杰

摘要：新課程改革之后，高中化學教學越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要學生具有較強的實踐操作能力，要引導(dǎo)學生積極參與、樂于探究、敢于實驗、善于思考。教師要努力實現(xiàn)“低進高出”的教學目標，要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，促使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，從而掌握更多的知識與自主學習的方式。本文闡述了如何在高中化學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，期望可以促使學生全面且健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學教學；自主學習；培養(yǎng)；高中生

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0050

21世紀是人才競爭的時代，化學教學也要與時俱進地進行，要以培養(yǎng)學生的自主學習為教學中心，積極地將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才，為學生以后的學習與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。高中化學在高考中所占比例較大，也是高中教育體系的重要科目，教師更要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣學生的學習成績、能力、態(tài)度、情感等方面才可以得到全面發(fā)展，才可以真正成為社會需要的實用型人才。

一、培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立堅定的信心

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。鑒于此，在高中化學教學中，教師必須改變以往單一的教學方式，實施多元化的教學模式，培養(yǎng)學生學習的興趣?；瘜W科目最大的特點是實驗性較強，教師在教學中要巧用實驗教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習《氯氣》之時，可以巧用懸疑式的情境導(dǎo)入方式，“江蘇淮安發(fā)生液氯泄漏事故”的有關(guān)視頻，此視頻之中為什么有人和牲畜中毒呢？當學生看完視頻之后，都比較好奇，想要知道其中的原因。這樣，學生的興趣便被激發(fā)出來，自然會全身心地投入到實驗的操作環(huán)節(jié)，探究到氯氣是有毒的氣體，掌握氯氣的性質(zhì)、氯氣與金屬的反應(yīng)、與氫氣的反應(yīng)、與水的反應(yīng)的公式Cl2+H2O=HCl+HClO等。當學生真正感受到了學習的樂趣之后，自然會樹立堅定的學習信心。此外，化學教學中的實驗環(huán)節(jié)較多，不可能讓學生一一去試驗，所以，可以巧用多媒體教學設(shè)備，吸引學生學習的注意力，通過豐富的圖片、清晰的實驗視頻，牢牢抓住學生學習的眼球。同時，對于學生學習中的點滴進步，教師必須及時地進行表揚，并引導(dǎo)學生以進步較大的學生為榜樣，使學生意識到，只要努力，便有成功的可能。

二、加強師生的有效互動

師生課堂教學的兩大主體，兩者能否有效互動，會直接影響高中化學教學質(zhì)量。因此，在教學時，教師要尊重學生學習的主體地位，真正發(fā)揮好自身的教學職能，做好學生的引導(dǎo)人，給學生自主思考與學習的空間。在傳授學生知識時，要重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，這樣學生才會真正樂于參與到教學活動中，和教師和諧地相處，真正敢于提出質(zhì)疑，有效地與教師互動。這樣，學生自主學習的能力才會不斷提高。

三、循序漸進地培養(yǎng)自主學習能力

每個學生天生具有較大的差異，加之后天的成長環(huán)境、學習基礎(chǔ)等，進入高中階段的學生，在學習化學科目時，難免會出現(xiàn)參差不齊的學習能力。鑒于此，教師要重視學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力更要循序漸進地進行?？梢韵扰囵B(yǎng)學生自主學習的意識，教師可以采取適當?shù)姆绞?，從課堂問題、實驗現(xiàn)象、解題過程、表格等方面著手，組織學生進行分組討論和分析，最終得出正確的結(jié)論，這樣學生便會逐漸熟悉自主學習的各個步驟，逐漸培養(yǎng)學生對抽象問題的分析與概括能力。比如，在學習《氣體摩爾體積》這一知識點時，可以通過表格列出1mol氣體、液體、固體在標況下所占的體積，引導(dǎo)學生分析、對比，從而得出標況下1mol任何氣體所占體積都大致相等，約為22.4L這一結(jié)論。

四、重視對學生自主學習的引導(dǎo)

新時期的素質(zhì)教育，學生是學習的主人，教師必須要徹底擯棄以往的灌輸式教學方式，要做到精講多練，促使學生善于進行思考，激活學生靈活多變的思維，遇到問題善于從多方面、多角度進行思考，這樣學生才會有較強的自主學習能力。比如，在學習完某節(jié)課之后，教師可以給學生留下一些課后思考的問題，使學生將思考延續(xù)到課下，主動地想要去探究、去搜集資料，和同學們一起討論，最終得出正確的結(jié)論；還可以由學生喜聞樂見的某一現(xiàn)象著手，對學生進行適當?shù)狞c撥，鼓勵學生勇敢的發(fā)表自己的觀點，鼓勵學生各抒已見，最后再由教師進行正確的總結(jié)。鑒于此，教師在進行化學教學之時，需要采用多元化的教學方式，引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，21世紀是信息與人才競爭的時代，學生只有具有較強的自主學習能力，才可以具有終身學習的理念，才會具有較強的創(chuàng)新能力，才能夠真正適應(yīng)社會，更好地生存下去。教師在教學中必須堅持“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生能夠健康、快樂地發(fā)展。

參考文獻：

[1] 翟玉鳳.高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探索[J].吉林廣播電視大學學報，2014（10）.

[2] 黃 偉.自主學習在高中化學教學中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016（S2）.

（作者單位：吉林省白山市解放中學 134300）