談?wù)勚袑W(xué)政治青年教師的成長(zhǎng)

謝坤松

【摘要】 國(guó)家的發(fā)展靠科技，民族的未來(lái)在教育，而教育的根本是教師。21世紀(jì)的青年教師，大都學(xué)歷高，思想活躍，充滿(mǎn)創(chuàng)意，富有愛(ài)心和激情，給學(xué)校帶來(lái)了新的活力和新的希望。教師——這個(gè)被大家稱(chēng)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，讓青年教師陶醉于初為人之師的喜悅中。然而，美好的憧憬和現(xiàn)實(shí)往往事與愿違。筆者接觸過(guò)很多剛剛參加工作的青年教師，發(fā)現(xiàn)他們普遍缺乏處理復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系能力，欠缺有條不紊工作的能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們常常會(huì)面對(duì)各種復(fù)雜的情況感到無(wú)所適從或力不從心，加上教師職業(yè)的清苦、平凡、艱辛和勞累，很快就粉碎一些青年教師美好的愿望。如何把一批批的青年教師培養(yǎng)成為思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治品質(zhì)好的優(yōu)秀教師，這是一個(gè)需要各級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)政治 青年教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-185-020

什么叫成長(zhǎng)？我想在工作中不斷解決所遇到的各種困難和矛盾，在解決困難和矛盾的過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)的能力和解決問(wèn)題和困難的能力不斷提高，這就是成長(zhǎng)。青年教師的成長(zhǎng)一般都要走過(guò)三個(gè)階段。

一、迷茫、困惑期

青年教師的迷茫和困惑是在社會(huì)化過(guò)程中正常的經(jīng)歷！青年教師在大學(xué)結(jié)束書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)后，是用幻想來(lái)想像自己的未來(lái)，想像社會(huì)應(yīng)該是怎樣美好的樣子，他們的激情是來(lái)自對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的臆測(cè)，當(dāng)主觀想像與客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，他們還不會(huì)按客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)調(diào)整自己的幻想，拋棄幻想，從而產(chǎn)生了抱怨現(xiàn)實(shí)不如幻想這般美好的思想，工作的激情自然就會(huì)慢慢失去。這時(shí)的青年教師的心理和人格還處在亞健康狀態(tài)，出現(xiàn)短暫的迷茫和困惑也就可以理解了。

造成年輕教師迷茫和困惑的根本原因，是他們?cè)诠ぷ骱蜕钪谐霈F(xiàn)了應(yīng)接不暇，在短時(shí)間內(nèi)自己還無(wú)法正確處理的各種困難和矛盾。批不完的作業(yè)，備不完的課、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系、學(xué)校把很多瑣事都交給年輕人……把他們的大腦和閑暇時(shí)候塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，讓他們覺(jué)得踹不過(guò)氣來(lái)，新鮮感很快就蕩然無(wú)存，剩下的只是迷惘和困惑充滿(mǎn)心頭。我甚至聽(tīng)到不少年青教師說(shuō)：一想到明天要到學(xué)校上班，就心煩意亂，腦袋都大了。但這時(shí)如能有人及時(shí)的提醒，加之自己能用積極的心態(tài)面對(duì)，從中發(fā)現(xiàn)自己能力上的缺陷并積極去提高自己的解決困難和矛盾的能力，它們就變成了自己成長(zhǎng)的契機(jī)，也就會(huì)不斷有所收獲，自然會(huì)慢慢成熟起來(lái)，迷茫和困惑也會(huì)隨之而逐漸消失。這個(gè)時(shí)期大約需要1年到3年。

二、轉(zhuǎn)化期

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，青年教師已逐步適應(yīng)了學(xué)校的生活節(jié)奏與課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生也逐步產(chǎn)生了感情，工作重心已轉(zhuǎn)移到鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在不斷豐富，開(kāi)始勝任教學(xué)工作，能根據(jù)實(shí)際情況探索自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生接受并喜愛(ài)。青年教師從一名新手逐步轉(zhuǎn)化成一名能手，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教師職業(yè)較為投入，情緒較為穩(wěn)定，是其形成正確的教育思想，良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是其有可能成為優(yōu)秀教師的苗子而初露端倪的階段。這個(gè)階段大約需要3年。

三、成熟期

這一時(shí)期的教師已熟練地掌握了教學(xué)基本功，積累了一定的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始形成初步的教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)校逐步成為教學(xué)骨干，能成為各類(lèi)教學(xué)比武的佼佼者，他們已逐漸被同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。有的老師已在校、區(qū)（縣）、乃至市內(nèi)外開(kāi)始有一定的知名度。那些社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，意志品質(zhì)好，專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)的年輕教師在經(jīng)歷了各類(lèi)磨難后，面前呈現(xiàn)了明媚的春光。這個(gè)時(shí)期需要大約3年。

理想、迷茫、困惑期是青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中客觀存在的現(xiàn)象。青年教師要順利渡過(guò)困惑期加快成長(zhǎng)，就要從以下幾方面去努力。

1.高尚師德是保證

高尚的師德是造就一流教師隊(duì)伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書(shū)育人，為教育自覺(jué)奉獻(xiàn)的根本保證。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，是陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求我們青年教師注重自身的道德修養(yǎng)和自身形象的塑造。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的思想品德教育。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”！要讓學(xué)生銘記：一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻不能用知識(shí)去彌補(bǔ)。青年教師與學(xué)生的年齡差距小，思想前衛(wèi)，這優(yōu)勢(shì)如果不很好的利用，也有可能會(huì)適得其反，給學(xué)生以錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀。所以，青年教師在各方面都要言行得體，衣著得體，真正做到身先士卒，率先垂范。

2.博學(xué)多才是條件

你想給學(xué)生一杯水，自己就要有一盆水。大科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功來(lái)自于百分之九十九的汗水，勤奮是成功者的必經(jīng)之路。初為人師，帶著一腔熱情和滿(mǎn)腹的知識(shí)來(lái)到朝氣蓬勃的校園，下定決心好好工作，干出一番事業(yè)。但往往事與愿違，由于教學(xué)業(yè)務(wù)不熟練，知識(shí)體系不完善，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，想做的事情往往是事半功倍。所以，就需要如饑似渴的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，學(xué)習(xí)老教師好的教學(xué)方法，在書(shū)海中去找答案，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，并且要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論，探索新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多研究教學(xué)基礎(chǔ)，多做相關(guān)題型，熟練駕馭教材教法，多聯(lián)系多想象，做到把握教材的指導(dǎo)思想和知識(shí)的排列規(guī)律，最終才能把握考點(diǎn)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。

另外，青年教師還應(yīng)具備豐富學(xué)科性、實(shí)踐性、教育理論教育心理學(xué)知識(shí)等。特別是教育心理學(xué)知識(shí)是一個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障和能否成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。但隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，我們教育智慧的積淀始終會(huì)處于入不敷出的境地，因此還需要我們不斷的汲取新的知識(shí)。

3.工作激情是動(dòng)力

激情是人實(shí)現(xiàn)自我追求的一種本質(zhì)力量，只要生命在，激情就在。教師的激情能夠點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生心靈的燈。竇桂梅認(rèn)為：對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。教師應(yīng)該有自己的思想，而思想源于思考，思考來(lái)自于不斷的汲??；教師應(yīng)該有自己的風(fēng)格，要有凸顯的特色，堅(jiān)持自我，發(fā)展自我應(yīng)成為自己的選擇；教育是一份洋溢著激情的事業(yè)，只有高舉激情的大旗，不斷跋涉，才能成就我們的教育夢(mèng)想。

剛剛走向工作崗位的大學(xué)生，結(jié)束了學(xué)生時(shí)代，從對(duì)工作的期望與熱情中走向了現(xiàn)實(shí)。大多會(huì)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)有著不小的差距，甚至大相徑庭。這在一定程度上使大學(xué)生的工作熱情和工作積極性受到了很大的挫折，容易消極怠慢和情緒化。為了改變或避免這一現(xiàn)狀，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自我，勇敢接受，從心理上真正坦然面對(duì)。做到干一行愛(ài)一行，從內(nèi)心深處激勵(lì)自己的工作熱情和工作積極性。只有從根本上杜絕了消極怠慢，怨聲載道的感情因素，才能夠在平時(shí)的工作中任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，才能夠以極大的熱情全身心地投入到工作中，從而快速成長(zhǎng)。

4.理念創(chuàng)新是關(guān)鍵

教師的職業(yè)知識(shí)和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮功效。教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來(lái)教育的發(fā)展。教師的教育理念位于教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層次，對(duì)其成長(zhǎng)有重大影響。只要青年教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短，則其成長(zhǎng)就越快。我們希望教師學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。創(chuàng)新是一種心態(tài)、一種工作作風(fēng)和一種人格特征。希望教師學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)自主探究將古老的教育智慧變成自己的教育理念，將這種理念體現(xiàn)于日常的、細(xì)微的教育行為之中。具有創(chuàng)新的教師，一定具有開(kāi)放的頭腦、進(jìn)取的精神和探究的興趣。而這些品質(zhì)本身，就是極其重要的教育力量、教育資源，就是好教師重要的人格特征和內(nèi)在的資質(zhì)。

5.教學(xué)反思是核心

葉瀾老師曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師?！敝袊?guó)古代就素有“三耕”之說(shuō)——“目耕”（讀書(shū)），“舌耕”（教書(shū)），“筆耕”（寫(xiě)作）。作為一個(gè)教師，讀了一些書(shū)，每天都在教書(shū)，但是不寫(xiě)作，不反思，不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書(shū)匠而已。要使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，我們就要堅(jiān)持反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作深入的反思，總結(jié)每堂課的成功之處，反思失誤和疏漏。只有通過(guò)反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、借鑒的資源。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)而不厭，學(xué)以致用。教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思、批判中成長(zhǎng)。每個(gè)人都在沿著自己的生活和工作的軌跡進(jìn)步著、成長(zhǎng)著，成長(zhǎng)是有形的也是無(wú)形的。待到發(fā)現(xiàn)自己成熟的時(shí)候，可能自己成長(zhǎng)了?；厥壮砷L(zhǎng)的足跡，也就支持了這樣的說(shuō)法：當(dāng)今天的我覺(jué)得昨天的我所做的事很幼稚時(shí)，證明我們?cè)诔砷L(zhǎng)；當(dāng)今天的我覺(jué)得和昨天的我沒(méi)什么兩樣時(shí)，那我們已經(jīng)停止了前進(jìn)的步伐。

社會(huì)總是在不斷地進(jìn)步，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特色，現(xiàn)在的年輕人即使再不完美，最終也要主宰一個(gè)時(shí)代并成為這個(gè)時(shí)代的中流砥柱，教育他們、幫助他們也是為將來(lái)的社會(huì)負(fù)責(zé)任。教育行政部門(mén)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老教師在了解青年教師的真實(shí)思想后，應(yīng)該盡可能的為青年教師提供各種培訓(xùn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，把青年教師的培養(yǎng)放在學(xué)校重中之重的位置。當(dāng)前，無(wú)論是大環(huán)境還是小環(huán)境，都十分有利于青年教師的成長(zhǎng)，而青年教師自身素質(zhì)和教學(xué)起點(diǎn)也比中老年教師高出許多。只要青年教師勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，相信一定會(huì)在自己的崗位上創(chuàng)造成績(jī)，我真的希望能夠有更多的青年教師能夠脫穎而出，讓我們體會(huì)到“后生可畏”，也讓我們看到未來(lái)教育的希望。