利用微信平臺(tái)進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)的一些嘗試和思考

余軍

【摘要】 利用微信平臺(tái)進(jìn)行中學(xué)生作文教學(xué)，是教師以微信平臺(tái)為表達(dá)媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評(píng)價(jià)反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)方法 微信 中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-178-010

作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)物的“微信”，是騰訊公司近年來推出的一款免費(fèi)的聊天軟件。用戶可以通過手機(jī)、平板、網(wǎng)頁快速發(fā)布視頻、圖片、語音和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送、組建群聊等功能。我們可以運(yùn)用微信的這些功能，將微信用到中學(xué)生的作文教學(xué)中進(jìn)行一些試驗(yàn)性探索，希望能豐富作文教學(xué)的方法，提高學(xué)生的寫作興趣，也希望能切實(shí)提高中學(xué)生的寫作能力。

從本質(zhì)上說，教師利用微信平臺(tái)進(jìn)行中學(xué)生作文教學(xué)，是教師以微信平臺(tái)作為重要的表達(dá)媒介、重視網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評(píng)價(jià)反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文教學(xué)方法，也是課堂作文教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使得作文教學(xué)活動(dòng)更自由更便捷，也更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

下面就談?wù)勎宜斫夂褪褂玫睦梦⑿牌脚_(tái)進(jìn)行作文教學(xué)的過程和方法。

一、作文準(zhǔn)備過程

和傳統(tǒng)作文教學(xué)方法一樣，我們依然需要給學(xué)上展示命題，提出要求。所不同的是學(xué)生不需要當(dāng)堂完成，也不需要寫在作文本上交給老師。學(xué)生只要按規(guī)定的時(shí)間把作文發(fā)到微信共享群就行。這樣寫作文，就顯得非常靈活自由。當(dāng)然，要完成作文任務(wù)，我先讓班上所有的學(xué)生都注冊(cè)一個(gè)微信號(hào)，然后由教師組建一個(gè)微信共享群，所有的學(xué)生都要加入該群。這些技術(shù)層面的事情，對(duì)于我們城市的學(xué)生來說，沒有任何問題。

二、學(xué)生的寫作過程

學(xué)生登錄微信群，老師在群里展示作文題目，提出寫作要求，規(guī)定提交作文的最后期限。這之后的一段時(shí)間，老師不在群里做任何說明。但是，教師可以發(fā)布一些與寫作本次作文有關(guān)的一些材料、相關(guān)的文章，供學(xué)生選擇性地閱讀。學(xué)生也可以在群里不定期地討論，尋找靈感，以確定自己的觀點(diǎn)。之后，老師對(duì)學(xué)生的寫作過程不在有任何要求，只需等待學(xué)生提交作文。

三、作文的批改過程

1.作文的修改

學(xué)生完成作文寫作，馬上發(fā)到微信群。學(xué)生發(fā)過來的作文，教師馬上可以直接與學(xué)生交流。不符合要求的作文，老師立即提出修改意見，學(xué)生可以撤下自己提交的作文。按照老師的意見修改后可以再次提交。這個(gè)過程教師的工作量是很大的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的修改意見一要迅速，而要準(zhǔn)確、中肯，要便于學(xué)生做修改。

2.作文的評(píng)語

學(xué)生的作文修改完之后，通過老師的單獨(dú)窗口提交，不提交到微信群里。老師使用工具下載全部的學(xué)生作文，然后把作者的信息隱藏起來，給所有的作文編上序號(hào)，由老師發(fā)布在微信群里。這樣，學(xué)生在微信群里所看到的作文是沒有作者的信息的。之后，教師要邀請(qǐng)所有同學(xué)參與進(jìn)來，和老師一起讀作文寫評(píng)語。

3.作文的講評(píng)

當(dāng)所有的同學(xué)都讀完作文，并提交了自己的評(píng)語后，老師需要對(duì)作文中出現(xiàn)的問題去歸類處理。這個(gè)過程和傳統(tǒng)的作文講評(píng)差不多，唯一的不同是要講評(píng)學(xué)生寫給同學(xué)的評(píng)語。

老師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題歸類之后，要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也做一個(gè)歸類（歸類的目的是要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的寫作風(fēng)格、結(jié)構(gòu)方式、表述習(xí)慣）。

對(duì)寫得比較好的作文，老師可以寫上學(xué)生真名公布在班級(jí)的微信群里，當(dāng)然要征得學(xué)生的同意。對(duì)于一些不認(rèn)真寫作的學(xué)生，也要他（她）們的作文粘貼到群里，不過，最好是用匿名的方式。

四、教師的總結(jié)

當(dāng)所有的學(xué)生作文得到老師的點(diǎn)評(píng)后，一次寫作訓(xùn)練就可以結(jié)束了。但是學(xué)生的活動(dòng)并沒有結(jié)束。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在微信群去再讀展示的作文、教師的評(píng)語、同學(xué)自己的評(píng)語、教師對(duì)學(xué)生評(píng)語的點(diǎn)評(píng)等，并且選出自己認(rèn)為在每個(gè)環(huán)節(jié)都出色的作文和評(píng)語，然后去點(diǎn)贊。得到點(diǎn)贊最多的作文和評(píng)語，由老師收藏并給與學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

五、目前在利用微信平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)的過程中遇到的問題

1.目前主要的問題是有一小部分學(xué)生家長不讓孩子使用手機(jī)，即使有手機(jī)，上學(xué)期間是不允許使用的。這樣，學(xué)生的作文就不能按時(shí)完成。對(duì)這一部分學(xué)生，只能允許其使用紙質(zhì)材料來寫作文。

2.學(xué)生自我約束的能力不強(qiáng)，產(chǎn)生了一些新的問題。有的學(xué)生在網(wǎng)上寫作或閱讀的過程中，往往會(huì)抵制不住網(wǎng)上其他東西的誘惑，逐漸脫離學(xué)習(xí)的軌道，而去“娛樂”，引起家長的不滿，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

3.長期使用網(wǎng)絡(luò)提交的作文，很不利于書寫能力的培養(yǎng)。書寫是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我們漢語魅力的展示。長期使用網(wǎng)絡(luò)提交作文，學(xué)生的書寫會(huì)越來越差。同時(shí)學(xué)生的錯(cuò)別字也越來越多，成為語文教學(xué)的一個(gè)“頑疾”。

4.網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫。經(jīng)常利用微信平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)，無意間助長了網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫風(fēng)氣。學(xué)生有意無意會(huì)使用一些網(wǎng)絡(luò)流行語和一些網(wǎng)絡(luò)符號(hào)，使得作文顯得不很莊重?！芭迹ㄎ遥┦且粋€(gè)開朗自信額（的）女孩，童鞋（同學(xué)）們都很喜歡偶（我），另外像“拍磚”、“偶”、“盆友”、“鴨梨山大”等網(wǎng)絡(luò)詞語成了不少學(xué)生作文中的“大愛”。更有學(xué)生用一些符號(hào)、數(shù)字來表情達(dá)意。BT（變態(tài)），GG（哥哥），7456（氣死我了）……問起原因，學(xué)生說，只是為了好玩！

5.來自于家長的壓力：有一部分家長反對(duì)這樣的作文教學(xué)，認(rèn)為利用微信平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)，沒法監(jiān)控孩子的學(xué)習(xí)過程。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，我們應(yīng)該確信，網(wǎng)絡(luò)一定會(huì)給我們的教學(xué)帶來更大的變化?；谖⑿牌脚_(tái)背景下的作文教學(xué)，一定會(huì)越來越受到學(xué)生的歡迎。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中國新聞網(wǎng)2014年4月11日《新加坡中學(xué)用新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提高華文作文教學(xué)水平》.

[2]《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)作文的對(duì)話》，《語文教學(xué)通訊》2104年第1期.

[3]祝智庭主編，《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》，教育科學(xué)出版社，2002年3月.

[4]新浪博客——柳岸釣客——多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)初探.