構(gòu)建高職院校閩臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二級(jí)學(xué)院的研究

林少丹

摘 要：結(jié)合高職院校專業(yè)特色，與臺(tái)灣高校合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。利用臺(tái)灣高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合我們自身創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨專業(yè)的交叉課程。鼓勵(lì)學(xué)生跨系、跨專業(yè)學(xué)習(xí)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。逐步推進(jìn)高職院校閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目和閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院試點(diǎn)工作。

關(guān)鍵詞：閩臺(tái)合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；二級(jí)學(xué)院；課程體系；跨專業(yè)

Abstract：Combined with the characteristics of Higher Vocational Colleges and universities and colleges and universities in Taiwan to carry out innovative personnel training. The Taiwan University in innovation and entrepreneurship education resources， combined with the training goal of our own innovative talents， adjust the professional curriculum， through similar fundamental courses， setting up cross interdisciplinary curriculum. Encourage students to learn from different major. The practice of innovation and entrepreneurship and professional practice teaching effective convergence， training students practical ability of innovation and entrepreneurship. We will gradually promote the cooperation between Fujian and Taiwan the pilot work of second levels college.

Keywords：the cooperation between Fujian and Taiwan； innovation； second levels college； curriculum system； cross major

0 引言

為進(jìn)一步深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）和《福建省人民政府關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新十條措施的通知》（閩政[2015]37號(hào)）和《福建省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革十六條措施的通知》（閩教高[2015]30號(hào)）等文件精神。進(jìn)一步貫徹福建省關(guān)于閩臺(tái)高校合作辦學(xué)的精神，加強(qiáng)閩臺(tái)校際交流、互派教師、合作科研；逐步推進(jìn)閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目和閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院試點(diǎn)。采取多措并舉持續(xù)深化閩臺(tái)教育交流，創(chuàng)建閩臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二級(jí)學(xué)院試點(diǎn)。

1 深入閩臺(tái)交流，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)建設(shè)都做了相應(yīng)的要求，開設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程、選修課程及實(shí)踐課程，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程群。在此基礎(chǔ)上，有些高職院校還建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用的實(shí)踐平臺(tái)或基地，并要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練的內(nèi)容不少于課程總學(xué)時(shí)1/3。同時(shí)，積極開展與臺(tái)灣高校密切合作，與臺(tái)灣高校共同參加“海峽兩岸大學(xué)生職業(yè)技能大賽暨創(chuàng)新科技作品成果展”“海峽兩岸青年學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，積極開展閩臺(tái)高校師資引進(jìn)，設(shè)立赴臺(tái)就讀學(xué)生的服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極開展閩臺(tái)文化交流與研究，積極推進(jìn)拓展我院閩臺(tái)教育交流合作等。在深化閩臺(tái)教育交流的基礎(chǔ)上，通過閩臺(tái)校際交流、互派教師、合作科研等措施，利用臺(tái)灣高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合我們自身創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步推進(jìn)我省高職院校閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目和閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院試點(diǎn)工作。以此強(qiáng)化了我省高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，也在閩臺(tái)合作辦學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)新突破，在閩臺(tái)高校教研合作及資源共享上取得新成果，使得兩岸教育和文化交流更加密切。

1.1 建設(shè)內(nèi)容

緊密對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)制造2025”、“自貿(mào)區(qū)建設(shè)”等發(fā)展戰(zhàn)略，深化閩臺(tái)聯(lián)合人才培養(yǎng)，合作開展培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)精神的跨專業(yè)技能型人才的二級(jí)學(xué)院及專業(yè)建設(shè)。

進(jìn)一步了解臺(tái)灣高校專業(yè)建設(shè)情況，結(jié)合各高職院校專業(yè)特色，從特色專業(yè)中遴選出部分專業(yè)，與臺(tái)灣高校合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[1]。

根據(jù)合作專業(yè)建設(shè)情況，采用整體專業(yè)建設(shè)方案及模式引進(jìn)、專業(yè)核心課程引進(jìn)等形式，探索閩臺(tái)深度合作的人才培養(yǎng)。在交流論證的基礎(chǔ)上，嘗試閩臺(tái)合作二級(jí)學(xué)院的專業(yè)，除教育部要求的必須開展的課程外，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等整套課程體系由臺(tái)灣高校提供，相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)管理由各高職院校承擔(dān)，探索開展3+0或2.5+0.5模式的兩岸共同人才培養(yǎng)，可先在1-2個(gè)特色專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。

嘗試建設(shè)混合所有制的閩臺(tái)二級(jí)學(xué)院。將閩臺(tái)“校校企”合作專業(yè)歸類到閩臺(tái)二級(jí)學(xué)院，由學(xué)院指派二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人，配備工作人員，完善二級(jí)學(xué)院管理，臺(tái)灣高校可派員共同管理。可參照中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理，按程序提高對(duì)項(xiàng)目學(xué)生提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)閩臺(tái)高校在人才培養(yǎng)中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，雙方協(xié)商對(duì)學(xué)生學(xué)費(fèi)的分配[2]。

充分利用臺(tái)灣合作高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的引進(jìn)、師資引進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化閩臺(tái)師資交流與培養(yǎng)，提升教科研水平。嘗試入臺(tái)灣高校教師教學(xué)、科研、服務(wù)的工作量評(píng)價(jià)模式，每學(xué)期安排臺(tái)灣教師上公開課、開座談會(huì)，參加各系部教研室會(huì)議及相關(guān)活動(dòng)，交流教學(xué)內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)院各專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升，促進(jìn)教師評(píng)價(jià)體系完善[3]。與臺(tái)灣高校教師合作開展教科研項(xiàng)目研究，通過臺(tái)灣高校教師媒介，真正實(shí)現(xiàn)與臺(tái)灣高校資源共享，逐步引導(dǎo)與臺(tái)灣教師共同開展校企合作、技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化、專利申請(qǐng)等較高水平技術(shù)技能服務(wù)。

2 實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)課程設(shè)置，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

2.1 實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)課程設(shè)置模式

協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要理論依據(jù)。目前高職院校的課程體系基本上以傳統(tǒng)專業(yè)課程為中心，課程內(nèi)容按專業(yè)的內(nèi)在邏輯來組織，側(cè)重于傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的傳承，課程之間壁壘森嚴(yán)，新興技術(shù)、邊緣技術(shù)、交叉技術(shù)和前沿技術(shù)相關(guān)課程數(shù)量嚴(yán)重不足，跨專業(yè)課程（綜合課程、問題中心課程）門類數(shù)量偏少，甚至沒有，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種學(xué)科新問題、新方向和技術(shù)前沿性動(dòng)態(tài)缺乏足夠的敏感度和把握能力，也使得學(xué)生難以運(yùn)用多專業(yè)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)和把握重大問題，更談不上綜合運(yùn)用不同專業(yè)知識(shí)。因此，需要通過跨專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，從而解決長(zhǎng)期困擾創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和難題。“閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院”需要將臺(tái)灣發(fā)明和專利產(chǎn)品化、商品化、市場(chǎng)化，這一系列過程是單一學(xué)科知識(shí)無法勝任的，因此，需要跨專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

規(guī)劃建立“閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院”課程體系，制定“閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院”課程分成三個(gè)部份，分別為：基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)（學(xué)校通識(shí)必修及選修）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意培育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）、 創(chuàng)優(yōu)能力（創(chuàng)新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、跨專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程）、創(chuàng)優(yōu)課程內(nèi)容（跨專業(yè)課程）[4]。

調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨專業(yè)的交叉課程。面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、技術(shù)前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，并納入學(xué)分管理，鼓勵(lì)學(xué)生跨系、跨專業(yè)學(xué)習(xí)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。

采用包括：專業(yè)并行模式，如“主修+輔修”模式和專業(yè)并重模式；專業(yè)融合模式，即將所涉專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合在一起，選擇各專業(yè)的核心課程、主干課程形成一套復(fù)合的培養(yǎng)方案；第二專業(yè)模式，即所涉專業(yè)修習(xí)有時(shí)間的先后安排，只有先修完一個(gè)專業(yè)的課程計(jì)劃之后才能進(jìn)入另一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)?？蓪?shí)行按大類專業(yè)招生，學(xué)生入校后經(jīng)過1年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)專業(yè)分流；采用跨院系教育模式，即跨系部教育模式則是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段需要，依據(jù)各專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)將不同學(xué)習(xí)時(shí)段的學(xué)生分流到相應(yīng)的院系之中，這些院系承擔(dān)著模塊化課程的教學(xué)工作。

針對(duì)各高職院校特色專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合的課程體系，以這些特色專業(yè)為試點(diǎn)，在已有的課程體系中融入主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，如：創(chuàng)意思考與訓(xùn)練，創(chuàng)意實(shí)作，設(shè)計(jì)概論，設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)圖學(xué)，設(shè)計(jì)史，基本設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，文化創(chuàng)意商品設(shè)計(jì)，創(chuàng)意產(chǎn)品企劃與行銷，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)概論，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論，創(chuàng)業(yè)計(jì)畫書撰寫，創(chuàng)新產(chǎn)品企畫與行銷，地方型產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等，結(jié)合原有專業(yè)課程。此外，“閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院”課程體系有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分以外，各專業(yè)也應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定范圍包括：學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格、科技文體競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等項(xiàng)，從而建立起專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合的課程體系。

3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，并建立定期考核、淘汰制度。要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。

聘請(qǐng)各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)全職臺(tái)灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師，來高職院校工作，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課、實(shí)訓(xùn)、科研等教學(xué)任務(wù)，結(jié)合臺(tái)灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大基礎(chǔ)和已取得的成果，并帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽。安排校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師、管理人員赴臺(tái)灣參加三創(chuàng)方面的培訓(xùn)，把握深化閩臺(tái)教育交流合作的重點(diǎn)，學(xué)院集中精力、財(cái)力，引進(jìn)臺(tái)灣高校較為完整的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育體系，配合實(shí)施國(guó)家的“閩臺(tái)師資聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃”和“閩臺(tái)高校師資引進(jìn)計(jì)劃”。

提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，實(shí)施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計(jì)劃，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師每2年至少2個(gè)月到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。

鼓勵(lì)教師吸納學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課題研究可折算工作量，在科研項(xiàng)目申報(bào)與立項(xiàng)上可給予優(yōu)先照顧。完善科技成果處置和收益分配機(jī)制，支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化。

4 制定扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理辦法

設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和自主創(chuàng)業(yè)等成效折算為學(xué)分，學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況[5]。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)特色專業(yè)學(xué)習(xí)。

5 運(yùn)行模式

高職院校與臺(tái)灣高校共同建立了“閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院”，臺(tái)灣高校將專門為該二級(jí)學(xué)院提供包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授、專業(yè)建設(shè)研究和指導(dǎo)等智力支持。

5.1 引進(jìn)臺(tái)灣高校的專利產(chǎn)品，通過對(duì)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)化過程，實(shí)現(xiàn)專利產(chǎn)品的產(chǎn)品化、商品化和市場(chǎng)化

引進(jìn)臺(tái)灣高校已申請(qǐng)專利或國(guó)際發(fā)明得獎(jiǎng)作品，在對(duì)專利的產(chǎn)品化、商品化和市場(chǎng)化過程中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、營(yíng)銷、知識(shí)和管理創(chuàng)新。通過高職院校相關(guān)特色專業(yè)核心課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的深度融合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)，寬領(lǐng)域提升，同時(shí)培養(yǎng)商品市場(chǎng)化營(yíng)銷能力；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，培育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；

5.2 安排學(xué)生到臺(tái)灣高校進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和比賽

與臺(tái)灣高校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，將臺(tái)灣高校的專利發(fā)明優(yōu)質(zhì)化，包括將發(fā)明和專利產(chǎn)品化、商品化、市場(chǎng)化三個(gè)過程。通過自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)等方式，將臺(tái)灣高校專利產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化，借助各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或其他創(chuàng)業(yè)平臺(tái)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)；對(duì)于規(guī)模較大，需要大量資金、廠房、設(shè)施等的專利產(chǎn)品，通過與企業(yè)對(duì)接，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)（或找基金投資、合資企業(yè)經(jīng)營(yíng)）。從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)依次遞進(jìn)的運(yùn)行模式。

6 結(jié)語

目前設(shè)想的“閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院”因跨專業(yè)以及增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，均會(huì)有對(duì)原專業(yè)的部分課程產(chǎn)生排擠效果。因此需要更清楚的了解三創(chuàng)的實(shí)質(zhì)意義，進(jìn)而對(duì)“閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院”設(shè)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)及方向能充分掌握，方能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的加值效益；其次要求教師具有較深厚的功底，能根據(jù)“閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)所授課程進(jìn)行針對(duì)性改造，用最精煉的教學(xué)方式傳授給學(xué)生“夠用”的知識(shí)和技能，再次，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)評(píng)估反饋結(jié)果，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，使其最大限度符合“閩臺(tái)合辦二級(jí)學(xué)院”人才培養(yǎng)要求。

基金項(xiàng)目：福建省教育廳海峽兩岸職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題 課題編號(hào)：FJJKHX16-078

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