比較教學(xué)在初中語文單元教學(xué)中的應(yīng)用

王金杉

【摘要】 在當(dāng)前語文單元教導(dǎo)的流程當(dāng)中，教師要選擇好初中生所能夠接受的方法來進(jìn)行教導(dǎo)，讓初中生進(jìn)行正確的知識(shí)學(xué)習(xí)，具有非常重大的含義。比較教導(dǎo)方式能夠在初中語文單元教導(dǎo)中發(fā)揮出良好的作用，既能夠顯示出教師在教導(dǎo)過程當(dāng)中的主導(dǎo)作用，還可以進(jìn)一步的表現(xiàn)出初中生在學(xué)校教導(dǎo)中的作為主要組成部分的重要性，確保學(xué)習(xí)效率，給提供更加良好的語文教育，幫助初中生后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 比較 語文 單元

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-069-010

從目前社會(huì)形勢(shì)的變化情況來看，以往的語文教導(dǎo)模式不能夠符合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際要求，必須從教導(dǎo)方式上有所改變。再加上有關(guān)部門正在積極的對(duì)學(xué)校教導(dǎo)方式進(jìn)行更改，以保證能夠符合當(dāng)前社會(huì)的要求，對(duì)初中教導(dǎo)方法進(jìn)行研究，但在各個(gè)研究結(jié)果中，其核心均是把初中生當(dāng)成學(xué)習(xí)中的主體，根據(jù)初中生需求對(duì)教導(dǎo)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。下文將會(huì)對(duì)比較教導(dǎo)方式在福建省南安市新僑中學(xué)的語文教導(dǎo)過程當(dāng)中的運(yùn)用情況展開分析，希望能夠加快初中生的語文學(xué)習(xí)速度，提升初中生素質(zhì)。

一、比較教導(dǎo)方式在教導(dǎo)當(dāng)中使用的要點(diǎn)

在當(dāng)前語文的教導(dǎo)流程中進(jìn)行比較方式的運(yùn)用時(shí)，要緊密的結(jié)合語文知識(shí)中的核心，就是工具性，并且還要在語文知識(shí)的教導(dǎo)流程中對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分析以及體現(xiàn)出素質(zhì)教育的教導(dǎo)目的。分析當(dāng)前初中生成長(zhǎng)的規(guī)律，制定相應(yīng)的教導(dǎo)方法，確保初中生能夠全面協(xié)調(diào)的成長(zhǎng)，讓初中生在語文知識(shí)的過程中，要保證效師而學(xué)并且自覺對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行研究，讓初中生有所進(jìn)步。

二、比較教導(dǎo)方式的教導(dǎo)流程

在進(jìn)行語文知識(shí)的教導(dǎo)中，在展開比較方法的使用開始之前，要按照各年級(jí)的初中生成長(zhǎng)狀況、教材組織方式等因素，展開科學(xué)合理的比較方法教導(dǎo)，確保能夠提升初中生語文知識(shí)的接收效率，確保初中生能夠良好成長(zhǎng)。具體流程有以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)時(shí)間和空間方面進(jìn)行劃分，可以把比較教導(dǎo)方式分成橫比與縱比。橫比是指在語文課本當(dāng)中同一個(gè)單元、同一篇文章中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分析、整理、比較等一系列操作，最好是參考同一題材的文章來進(jìn)行知識(shí)比較，并且在展開比較過程當(dāng)中，有利于初中生對(duì)已學(xué)語文知識(shí)展開鞏固，對(duì)未學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)；縱比指把語文教材相同單元中的幾篇文章中所包含的要點(diǎn)進(jìn)行分析、比較等操作，讓初中生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)當(dāng)中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)分別進(jìn)行分析，還可以讓初中生對(duì)不同單元當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)展開比較，并且在教導(dǎo)過程中，可以把學(xué)習(xí)的整體劃分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于初中生的學(xué)習(xí)。

2.從比較內(nèi)容方面，可以將寫作方式劃分成主題比較方式、寫作手法比較方式、寫作題材比較方式以及人物比較方式等。而且在同一種內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，可以通過不同的寫作方式來進(jìn)行差異的體現(xiàn)，而且通過寫作方式來進(jìn)行語文教導(dǎo)的比較，還能讓初中生進(jìn)行寫作手法的了解，提升自身語文知識(shí)素養(yǎng)，并進(jìn)一步的將語文知識(shí)使用在生活當(dāng)中。

3.從寫作手法方面，可以將語文寫作手法劃分為類比法和對(duì)比法。類比法能夠讓初中生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，找出事物或者其他東西當(dāng)中所包含的規(guī)律，通過初中生進(jìn)行規(guī)律尋找的過程，提升初中生自身的知識(shí)文化水平；對(duì)比法還能在初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)流程中，充分的體會(huì)到事物當(dāng)中所包含的差異之處，讓初中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的了解，提高初中生分辨事物的能力，表現(xiàn)出語文知識(shí)的工具性。

三、比較教導(dǎo)方式在福建省南安市新僑中學(xué)語文教導(dǎo)中的使用

對(duì)于初中生來說，初中生在初一年級(jí)和初三年級(jí)的個(gè)人素質(zhì)情況以及分辨技能等各個(gè)方面都具有較大的差異，所以，在語文教導(dǎo)的過程當(dāng)中要按照初中生的實(shí)際需要，來進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)方式的改變。在展開語文單元知識(shí)要點(diǎn)教導(dǎo)的流程里，在初一年級(jí)來說，比較教導(dǎo)方法的主要點(diǎn)是要根據(jù)初中生的年齡、事物分辨能力來展開課堂的設(shè)計(jì)工作，并且要具備一定的趣味性；對(duì)初三的初中生來說，比較教導(dǎo)方式的要點(diǎn)要體現(xiàn)出初三初中生的自主觀念、獨(dú)立思考能力等方面，并且在教導(dǎo)的流程里，要展現(xiàn)出教師的主要性以及初中生的主要性。

在進(jìn)行教導(dǎo)的流程里，可能會(huì)由于選取的文章不同，導(dǎo)致教導(dǎo)方法發(fā)生變化，所以，教師要在展開教導(dǎo)的流程里，隨著文章不同而對(duì)比較教導(dǎo)方法做出完善，并要突出教學(xué)的要點(diǎn)。并且在進(jìn)行比較教導(dǎo)方式的過程中，要讓初中生對(duì)于文章的共同點(diǎn)以及寫作規(guī)律進(jìn)行分析，讓初中生了解到同一體裁下的多樣性。例如在初三年級(jí)的語文教導(dǎo)流程中，教師可以根據(jù)孔乙已、一丈青、奧楚蔑洛夫等人的性格特點(diǎn)、行為方式、生活背景等方面進(jìn)行比較，并且按照不同的社會(huì)背景了解不同人物的命運(yùn)。

綜上所述，在展開初中語文知識(shí)的教導(dǎo)流程里，進(jìn)行比較教導(dǎo)方法的使用能夠提高初中生對(duì)語文知識(shí)的探知程度，并在比較的流程里，需要培養(yǎng)初中生在相同的方面有不同的理解的能力。在教導(dǎo)的同時(shí)，必須培養(yǎng)初中生對(duì)事物分辨的本領(lǐng)、自身的語文接受力等。教導(dǎo)方法要具有一定的趣味性，讓初中生積極的參與到語文的學(xué)習(xí)中，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]彭勃.淺談在初中語文教導(dǎo)中比較法的運(yùn)用[J].關(guān)愛明天，2014（10）.