中國傳統(tǒng)舞蹈元素在幼兒園舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊晶麟+周璐璐

摘 要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。而在中國傳統(tǒng)文化中的舞蹈元素也隨之流傳下來。在幼兒舞蹈教學(xué)中，我們要以普及教育為重點，考慮到幼兒園舞蹈的課時量，我建議進(jìn)行進(jìn)行元素教學(xué)，利用中國傳統(tǒng)舞蹈中的一個個鮮活的元素，對幼兒進(jìn)行滲透。把中國傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)所傳授的舞蹈，當(dāng)作一種修養(yǎng)，而不只是一種技能。本文從在幼兒園舞蹈教學(xué)中入手，闡述了在舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素的意義，也初步構(gòu)想了如何在幼兒園舞蹈教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)舞蹈元素，以及相關(guān)容易產(chǎn)生的問題。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)舞蹈元素；文化傳承；舞蹈教學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

一、在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素的意義

（一）理論意義

中華文化上下五千年，記錄中華民族舞蹈發(fā)展軌跡的文物圖像和文字連綿不斷，有著其獨特的文化背景和文化特征，這在世界文化史上也是罕見的?？山┠暝谖鞣轿幕臎_擊下，我國的傳統(tǒng)舞蹈文化受到嚴(yán)重的威脅。我們都知道，在舞蹈傳承的過程中，每一種舞蹈藝術(shù)一旦失去學(xué)習(xí)者與繼承者，就難以傳播下去，更不用說更進(jìn)一步了，基本都會湮滅于歷史的激流中。幼兒是祖國未來發(fā)展的希望，也是下一代非物質(zhì)文化的傳承人。幼兒園是培養(yǎng)幼兒搖籃，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)提升審美情趣，增強幼兒民族意識是幼兒園的職責(zé)。而舞蹈不僅具有獨特的抒情作用，還有潛移默化的教育作用。[8]在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素還可以提升幼兒對舞蹈的興趣。我國正處于民族復(fù)興的道路上，更需要讓祖國的未來對本民族文化具有充分的認(rèn)知，堅定地走在文化強國的道路上。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素可以加強中華民族文化的傳承的生命力，所謂“少年強則國強”，幼兒有了對中國傳統(tǒng)舞蹈文化的認(rèn)同，也就更有利于中華文化的傳承。

（二）實踐意義

在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素是很必要的。幼兒既可以了解中國傳統(tǒng)的舞蹈文化，又得到了身心方面的鍛煉，也為中國傳統(tǒng)文化的傳承做了鋪墊，更容易激發(fā)民族無意識，對中國傳統(tǒng)文化更易認(rèn)同。提到對本民族文化的歸屬感，就不得不提到民族無意識這個名詞。我認(rèn)為，民族無意識是指在長期的民族歷史發(fā)展過程中，由民族歷史經(jīng)驗?zāi)鄯e淀而延傳下來的沒有意識的心理指向，是民族主體在民族生活實踐中不自覺的非理性的精神現(xiàn)象。在幼兒的舞蹈教學(xué)中，我們可以利用這一點。因為幼兒的這一特點，所以他們接受本民族的舞蹈文化會更快更輕松一些。在教學(xué)活動中，教師需要告訴幼兒，這是他們本民族的舞蹈文化，為他們產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)舞蹈的歸屬感添加助力。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過項目組的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)了三點問題。首先是外來舞種的沖擊，較多的家長選擇讓幼兒學(xué)習(xí)街舞、芭蕾舞等外來舞種，對中國傳統(tǒng)舞蹈雖然支持，但并沒有讓孩子學(xué)習(xí)。其次是教師只教技術(shù)動作，并沒有在舞蹈課上滲透中國傳統(tǒng)文化元素。

（一）幼兒方面

針對于幼兒，我們認(rèn)為不適合進(jìn)行問卷調(diào)查，所以我們采用了觀察法。因為條件有限，所以我們在長春市的幼兒園中選擇了幾所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過觀察后，我們認(rèn)為在幼兒園舞蹈教學(xué)中滲透一些中國傳統(tǒng)舞蹈元素時，幼兒會進(jìn)行配合，不存在太多的問題。教師只要在舞蹈教學(xué)過程中考慮到幼兒的興趣，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會在舞蹈教學(xué)過程中得到我們所設(shè)想的結(jié)果。兒童的大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞分化還不完善，神經(jīng)系統(tǒng)分析綜合能力較成人差，掌握復(fù)雜、精細(xì)的動作較為困難，神經(jīng)系統(tǒng)與抑制不平衡，所以兒童的感覺統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感都較弱。[3]所以在幼兒舞蹈教學(xué)中，也要充分考慮幼兒的運動系統(tǒng)的特點與舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練。兒童骨組織內(nèi)含礦物質(zhì)少，有機物和水分較多，骨松質(zhì)較多，而骨密質(zhì)較少。故兒童的骨骼富有彈性，韌性較好，不易骨折，不過堅固性較差，承受壓力和張力的能力不如成人，容易在過大、時間較長的外力作用下發(fā)生彎曲、變形。[2]

（二）家長方面

對于家長，我們進(jìn)行了網(wǎng)上問卷調(diào)查。家長對于在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素并沒有當(dāng)時想象的反對，反而絕大多數(shù)家長都贊同在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素，占總調(diào)查人數(shù)的88.68%。在家長方面，家長最關(guān)心的是幼兒的興趣，其次是教師的專業(yè)素質(zhì)，而對幼兒的未來助益卻不是很在乎，這更說明了需到更多具有專業(yè)素質(zhì)的幼兒教師進(jìn)入幼兒園教學(xué)。對于中國傳統(tǒng)舞蹈元素，有29.33%的人完全沒有接觸過，48.33%的人略有了解，其他的人有較多的理解，對于29.33%完全沒有接觸過傳統(tǒng)舞蹈的家長，幼兒舞蹈教師需要做更多的工作，預(yù)防家長不理解在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈文化這項工作。

（三）教師方面

對于教師，我們也進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)我們的條件，我們在長春市的八家幼兒園進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中包括公立和私立的幼兒園。在教師方面，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師或多或少都對中國傳統(tǒng)舞蹈文化有一些了解，但是專業(yè)性的舞蹈教師較少，我認(rèn)為幼兒園在招聘時應(yīng)該多考慮這個問題。畢竟術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)的舞蹈老師會避免很多不必要的麻煩。例如，在對幼兒的舞蹈課，專業(yè)的舞蹈教師會根據(jù)幼兒的舞蹈生理學(xué)、舞蹈解剖學(xué)等專業(yè)的角度進(jìn)行分析，避免兒童因過度、過勞訓(xùn)練而受傷。

三、中國傳統(tǒng)舞蹈元素應(yīng)用于幼兒園舞蹈教學(xué)方法研究

（一）以舞蹈視頻導(dǎo)入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)

首先，先說明一下我們所提到的元素教學(xué)。元素教學(xué)，就是通過一個個鮮活的傳統(tǒng)舞蹈元素，對幼兒進(jìn)行滲透，從而達(dá)到對幼兒滲透文化的目的?？紤]到幼兒園的舞蹈課時量，進(jìn)行完整的中國傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)是不現(xiàn)實的，幼兒的生理結(jié)構(gòu)也是不允許的，所以建議進(jìn)行元素教學(xué)。例如，在舞蹈課上，播放維吾爾族姑娘采摘葡萄的視頻，或者傣族潑水節(jié)的視頻，在幼兒觀看后，教師鼓勵幼兒進(jìn)行模仿，利用道具重現(xiàn)視頻中的情節(jié)，讓幼兒潛移默化的接受這些元素。這就是我們所說的元素教學(xué)。

（二）用傳統(tǒng)文化故事融入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)

教師也可以根據(jù)舞蹈還原一個小故事，不僅可以提升幼兒的興趣，也可以避免幼兒忽視舞蹈背后的文化，不只是讓幼兒機械的模仿，在學(xué)習(xí)了蘊含中國傳統(tǒng)舞蹈元素的幼兒舞蹈后，幼兒的視野和文化底蘊也會得到相應(yīng)的提升。

（三）把輕松、愉快的民族兒童音樂、文化帶入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)

3～6歲的兒童對音樂較為敏感，可以在幼兒課程間隔中或用餐時播放一些典型的比較易接受的中國傳統(tǒng)音樂，為之后的舞蹈教學(xué)作為鋪墊，也可以在班級的功能角布置一些有關(guān)于中國傳統(tǒng)舞蹈元素的小物品，但注意一定要自然并且不要太多，避免刻意的擺放，以免幼兒產(chǎn)生反感，在有了較為輕松、愉快的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍后，幼兒就會有較為積極的態(tài)度面對中國傳統(tǒng)舞蹈。[1]

（四）將中國傳統(tǒng)舞蹈元素融入幼兒園教學(xué)活動的其他環(huán)節(jié)中

文化的傳承在于耳濡目染，所以，為了更好地在舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素，就需要將中國傳統(tǒng)舞蹈元素融入到幼兒園教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中。例如：聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)、語言活動、手工環(huán)節(jié)。最重要的就是舞蹈課環(huán)節(jié)，首先，要將中國傳統(tǒng)舞蹈元素融入到幼兒園舞蹈教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)的視頻或者音頻，爭取激起幼兒的興趣。在教學(xué)過程中多于幼兒互動，鼓勵幼兒進(jìn)行模仿。在舞蹈課結(jié)束后，鼓勵幼兒回到家時告訴父母今天學(xué)習(xí)了什么舞蹈，并對父母進(jìn)行表演。

（五）遵循幼兒生理、心理特點制定學(xué)習(xí)課程

教師要具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并掌握一些中國傳統(tǒng)舞蹈。在課前準(zhǔn)備時，要寫出較為完備的教案，在活動目標(biāo)中需注意中國傳統(tǒng)舞蹈元素的滲透。在幼兒園的舞蹈課中，教師可以用激趣法引發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)舞蹈的興趣。在備課時需注意，幼兒的協(xié)調(diào)能力還沒有發(fā)育完全，注意力也不能長時間集中，所以不要傳授有過多復(fù)雜動作的舞蹈。幼兒在幼兒園時期，即在3～6歲時就有了一些中國傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)，也就對中國傳統(tǒng)文化有了一部分了解。為他們將來了解中國傳統(tǒng)文化做準(zhǔn)備。這樣有利于發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。幼兒園的舞蹈課也需要考慮幼兒的生理結(jié)構(gòu)，尊重舞蹈訓(xùn)練的生理規(guī)則。科學(xué)性與合理性是提高舞蹈教學(xué)訓(xùn)練效果的重要保證，因此舞蹈教學(xué)訓(xùn)練必須遵守生理學(xué)原則[2]。

（六）充分發(fā)動家長，發(fā)揮家庭教育的作用

眾所周知，家庭教育是對孩子健康成長不可或缺的，是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。大家都知道，孩子的大部分時間是在家中度過的，而且父母是孩子的第一任老師，這更強調(diào)了家庭教育的作用。在將中國傳統(tǒng)舞蹈元素融入幼兒園舞蹈教學(xué)的過程中，我們必須充分發(fā)揮幼兒家長的引導(dǎo)作用?？梢栽谡５奈璧附虒W(xué)中加入親子互動環(huán)節(jié)，教師教的時候可以讓家長在一旁觀看。讓家長一同領(lǐng)略傳統(tǒng)舞蹈的魅力，將其無意識的滲透進(jìn)孩子的家庭中。

四、總結(jié)

經(jīng)過我們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中國傳統(tǒng)舞蹈元素在幼兒園舞蹈教學(xué)中應(yīng)用有以下問題：1.較多外來舞種的沖擊。2.幼兒園舞蹈老師只教動作技巧。3.幼兒及其家長對中國傳統(tǒng)舞蹈元素的認(rèn)知較少。針對以上三點，我們建議：1.教師需要充分考慮幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué)。2.充分發(fā)動家長，幼兒園舞蹈教育需要家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)動，家長支持會起到事半功倍的效果。3.需要有具備專業(yè)素質(zhì)的幼兒舞蹈教師進(jìn)行教育，這點也是較難實施的一點，可以通過聘請專業(yè)舞蹈學(xué)校的教師來解決?？偟膩碚f，在幼兒園的舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈文化，是有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

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