以“一起閱讀”平臺推進兒童文學閱讀的策略初探

李業(yè)玲

【摘 要】“一起閱讀”是廣東省教育資源公共服務(wù)平臺提供的資源應(yīng)用平臺，它以家校互動為切入點，以師生實名制網(wǎng)絡(luò)閱讀為主要功能。平臺提倡“線下閱讀，線上做題”的模式，所有資源均由北京師范大學專家團隊引領(lǐng)，具有一定的權(quán)威性，在互聯(lián)網(wǎng)+時代更突顯其實用價值。在該平臺的助力下，光華小學的信息化教學得到了常態(tài)化的應(yīng)用，尤其是其突破時空的互動性，更是為兒童文學閱讀指導(dǎo)提供了極大的便利。

【關(guān)鍵詞】小學語文；應(yīng)用平臺；兒童文學；閱讀；信息化教學；教學策略

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，學校家庭共同參與

“一起閱讀”分學生賬號登錄、教師賬號登錄及家長賬號登錄三種登錄方式，為師生提供了海量資源和互動空間。在“一起閱讀”空間里，學生、老師、家長各自扮演著重要的角色。

1. 學生——空間的主人

人都有和人交往、被人了解的需要。小學生愿意舍棄捧在手上的紙質(zhì)讀本，改而進入到網(wǎng)絡(luò)空間里去閱讀，渴望認可是一個十分重要的內(nèi)因。小學生尤其需要老師、家長、同學的了解和鼓勵。隨著“一起閱讀”平臺的大規(guī)模普及，在線學生的活躍率日益上升，學生急于表達自己觀點的欲望也逐漸增強，互相推薦閱讀的書目也漸漸增多，班級園地及個人日志，成了學生們互動的主陣地。學生以文字、圖片等方式，就自己日常的生活感悟、學習心得、閱讀感受等等發(fā)表了自己的見解，超越傳統(tǒng)時空的局限，在屬于自己的網(wǎng)絡(luò)空間里傾吐心聲，展現(xiàn)自我。其中不乏精彩的讀書筆記。

我班的學生針對《安徒生童話》、《格林童話》、《彼德兔》、《秘密花園》、《窗邊的小豆豆》等外國兒童文學名篇寫了讀后感。他們已經(jīng)是六年級學生了，他們寫的讀后感都比較規(guī)范，不僅簡要概括故事的內(nèi)容，還大膽表達自己的思想觀點，評論書中的語言特色和修辭手法，不局限于就事論事，也不像課堂正規(guī)作文那般行文拘謹，教師可以從中感悟到學生的思想、心理狀態(tài)。

2. 教師——無聲的指引

教師在其中無聲的引領(lǐng)指點，不亞于課堂上的作用。教師除了發(fā)布“閱讀計劃”，還可以發(fā)布留言、日志、推文，點擊者大多為學生、家長和同事。因此，教師在里面應(yīng)該把握好一個“度”，說話行文，既要體現(xiàn)個性，展示心靈境界及人生追求，又要有所持守，保持文字的規(guī)范和主題的莊重。主題要多寫讀書筆記和時評，給學生起到良好的榜樣和示范作用。用心寫好個人日志，記錄學生兒童文學作品閱讀后的轉(zhuǎn)變，分析兒童文學的特殊教育功能和對學生思想、行為產(chǎn)生的影響。利用個人空間日志推廣兒童文學閱讀，介紹、轉(zhuǎn)帖優(yōu)秀兒童文學作品。

例如筆者在一篇日志上寫道：“讀一讀冰波的童話吧，那優(yōu)雅的詩一般的語言，能使你提高文學的素養(yǎng)；那貫穿著‘真、善、美主題的作品，能照亮你的心靈。關(guān)于美德的道理，也許你們聽得耳朵都起繭子了，可叔叔講得那么委婉、巧妙、動人，使你不知不覺地就陷入他那張柔情的網(wǎng)；或者你們喜歡幽默有趣、怪誕神秘的東西，同樣去讀讀他的《阿笨貓全傳》和《狼蝙蝠》，阿笨貓的種種倒霉遭遇，準保你開懷大笑，那《狼蝙蝠》中亦真亦幻的手法牽引著你，走向一個幻想世界……”

3. 家長——堅實的后盾

兒童文學閱讀，大部分要在家里完成。《新課程標準》規(guī)定，小學六年里要有150萬字左右的閱讀量，它以量的形式對閱讀提出明確的要求。長期以來，我們的學校、教師、家長都沒有走出應(yīng)試教育的怪圈。為了分數(shù)，不惜讓學生從小就參加各類培訓班、輔導(dǎo)班，占據(jù)他們的閱讀時間。僅有的可自由支配的時間又被電子媒介、卡通讀物所占據(jù)。家長的態(tài)度、文學素養(yǎng)至關(guān)重要。許多家長在交流中也認為應(yīng)該保證孩子一天至少有半小時的兒童文學閱讀時間。

有一位家長在如何引導(dǎo)孩子閱讀兒童文學作品方面歸納了幾條建議：（1）營造一個家庭讀書的氛圍。孩子在一個舉手就可拿到書的環(huán)境里成長，很少會對書產(chǎn)生抗拒。大人要經(jīng)常克制自己，少看電視多讀書，經(jīng)常交流讀書的心得和樂趣，讓孩子體會到讀書是一件愉快的事情。（2）帶孩子去書店和圖書館。買書不在多，而在精。有時候就是去書店感覺一下氛圍也好。硬讓孩子靜下心來看書，可能會使他們產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致對讀書的厭倦，把他們帶到書店，可以滿足他們走出家門的欲望，在放松的心理狀態(tài)下更容易受引導(dǎo)。（3）在家里，有時看著孩子低頭捧著一本書，很擔心他會不會變成一個書呆子，現(xiàn)在放心了，在網(wǎng)上，他可活躍了……

在“一起閱讀”平臺里，隨著教師、學生、家長的涌入，傳統(tǒng)的“課堂學習模式”催生出了真正開放的“集市式研究性學習模式”，這是互聯(lián)網(wǎng)時代兒童文學閱讀方式的切實改變。

二、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)閱讀機制，線上線下互相促進

1. 規(guī)范學生的網(wǎng)絡(luò)言行

學生經(jīng)常上網(wǎng)，一些網(wǎng)絡(luò)語言很不規(guī)范，如“樓豬”、“斑竹”、“美眉”等，對于需要規(guī)范的字詞訓練的小學生來說是很不利的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀，能激發(fā)學生的興趣，但學生以網(wǎng)絡(luò)閱讀為主，有時會對紙質(zhì)文本的閱讀失去興趣。網(wǎng)絡(luò)上兒童文學作品繁多，在課外閱讀中，還應(yīng)以閱讀經(jīng)典作品為主。對一些原創(chuàng)作品，特別是一些網(wǎng)絡(luò)寫手的隨意之作，要有所選擇、取舍，教師和家長要加以指導(dǎo)。小學生在網(wǎng)上閱讀，如果缺乏節(jié)制，會過于依賴、迷戀網(wǎng)絡(luò)。長時間上網(wǎng)，會導(dǎo)致視力下降，上課注意力不集中等不良現(xiàn)象。學生用鍵盤打字速度變快了，但書寫變潦草了，還錯字連篇，這樣反而得不償失。在信息化時代，要培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡(luò)道德，增強文明上網(wǎng)的意識，使學生對不良信息能夠甄別、自覺抵制、積極舉報，共同維護互聯(lián)網(wǎng)安全。

2. 構(gòu)建完善的閱讀模式

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，尤其是對于小學生來說，他們的心智還很稚嫩，不能明確分辨事物的好壞，利用得當便可以在網(wǎng)絡(luò)中盡享知識，若是沉迷于游戲或者其他娛樂節(jié)目，就容易走歪路，因此必須加以正確引導(dǎo)。

首先要建立一個初步的閱讀模式。學生可以獨立地閱讀，這時教師及家長就要做好引導(dǎo)，應(yīng)尊重學生的閱讀興趣，尊重學生的選擇，給他們提供獨立的網(wǎng)絡(luò)閱讀空間，這可以培養(yǎng)學生選擇信息、整合信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)閱讀這一核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起到組織、整合閱讀資源的作用。網(wǎng)絡(luò)文章不勝枚舉，教師應(yīng)從中篩選出適合小學生閱讀的、積極向上的作品，成立一個推薦閱讀資源區(qū)，讓學生方便快捷地找到自己感興趣的且有益的文章。其次要進行討論式的閱讀，“一起閱讀”就是這方面的優(yōu)勢平臺，在其中，我們可以針對某篇文章或某個觀點進行聊天討論，人人參與其中，實現(xiàn)平等交流，為學生創(chuàng)設(shè)了一個更為開放自由的平臺。有些學生平時不擅長在課堂上發(fā)言，在網(wǎng)絡(luò)討論中卻能很好地表達自己的想法，展現(xiàn)自己的另一面。這是應(yīng)當鼓勵的，應(yīng)當鼓勵學生大膽發(fā)言，并給予相應(yīng)的贊揚，使學生不再膽怯。

3. 多讀精彩的課本原作

新課標強調(diào)了語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一。根據(jù)新課標編寫的語文實驗教科書中選編了大量兒童文學作品。由于課堂時間的限制和學生的閱讀程度，編者對一些兒童文學作品進行了縮寫?！冻笮▲啞酚善咔Ф嘧挚s寫成四五百字；《小蝌蚪找媽媽》由一千五百字縮寫成四百字。中國海洋大學院長朱自強評論這些改編后的作品“不僅流失了豐富的思想和藝術(shù)含量，變得短、小、輕、薄，而且充滿了閱讀障礙，難以預(yù)測和理解，缺乏趣味性，難以構(gòu)成真正富有成效的語文學習”。兒童文學作家秦文君也提出：“讀的書最好是原著，不要去讀那種‘改編本或者‘縮寫本。這樣的書翻一遍似乎能知道很多，但它把構(gòu)成作品精華的細節(jié)等都過濾掉了，讀這樣的書根本無法體會到原著的好處。所以還是應(yīng)該讀‘原汁原味的作品。”讀一讀原作是必要的。而且，在教授這些作品時，引導(dǎo)學生進行聯(lián)讀是拓展課外閱讀的行之有效的方法。如學習《丑小鴨》時，可鼓勵學生讀《丑小鴨》原著以及安徒生的其他文學作品。

兒童文學雖是“兒童化”的表達方式，卻蘊涵深刻的成人經(jīng)驗，有豐富的“弦外之音”，寄托著人類對下一代的殷切期望。要改善兒童文學課外閱讀狀況，對學校、教師而言，是一項持久的、艱辛的工作?！耙黄痖喿x”提供了一個“硬件”的平臺，但“軟件”的優(yōu)化更考驗著教師的功力。