創(chuàng)設(shè)開放性課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

摘要：如何創(chuàng)設(shè)開放性課堂是目前理論界和實踐界關(guān)注的新熱點(diǎn)，是當(dāng)前教育界的中心話題，也是一場新的教育思想革命。在對素質(zhì)教育討論和實施的過程中，中央提出了對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提高到素質(zhì)教育的中心地位。因為無論從人才培養(yǎng)、科教興國的角度，還是從國際教育改革的發(fā)展趨勢來看，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育價值觀的選擇?！叭绾渭ぐl(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”是我們中學(xué)教育面臨的新課題、新挑戰(zhàn)，我們在認(rèn)識它的重要意義的基礎(chǔ)上，還必須解決如何把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)活動中的問題。 教育家陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！蓖ㄟ^教學(xué)實踐，我們感到了新的現(xiàn)代教育的需要，就要創(chuàng)設(shè)開放性課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)開放性課堂；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；實踐

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0048

近年來，各國都把創(chuàng)新教育作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。如果不能創(chuàng)新、不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。”這使我們強(qiáng)烈地感受到在知識經(jīng)濟(jì)逐步到來的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。因此，在素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維創(chuàng)新的習(xí)慣、能力?！币虼耍覀冊诮虒W(xué)過程中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)開放新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)掌握前人優(yōu)秀文化成功的過程中，掌握基本的知識與技能，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)追求真理的良好品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力。

一、課前激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極探索

心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出引起學(xué)生興趣的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題。”當(dāng)前素質(zhì)教育要求我們給學(xué)生的思維活動提供更為自由、廣泛的空間——開放性空間。多年來的教學(xué)實踐告訴我們，若能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能充分調(diào)動學(xué)生的熱情。因此，在課前，我們從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引趣入學(xué)，以趣促學(xué)，讓學(xué)生在趣中求學(xué)，趣中探索，趣中思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的開放性學(xué)習(xí)方式?！奔粗鲝堃磺薪虒W(xué)活動都有要以學(xué)生為主體，一切活動皆從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的訓(xùn)練，大多是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，此外便是這樣或那樣的練習(xí)冊。訓(xùn)練手段單一，訓(xùn)練形式僵化，結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣寡淡。訓(xùn)練形式的多元化，應(yīng)是教師探索的方向。筆者認(rèn)為，可以緊扣課堂，抓住課文，在常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。如利用課前兩分鐘，讓學(xué)生作演講，天天訓(xùn)練“說”的能力。筆者曾在所教的班級作了近三年的實驗，效果非常明顯。這樣的訓(xùn)練，每天只占用兩三分鐘，但由低到高，循序漸進(jìn)，大大提高了學(xué)生的邏輯思維能力、記憶力和口頭表達(dá)能力。還可利用各種機(jī)會開故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、自編小小說、童話、寓言、自編課本劇表演、辦手抄報、精美日記展等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生主動參與的教育情境。這樣就將常規(guī)的課堂教學(xué)跟語文實踐活動結(jié)合了起來。在多次的實踐活動中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，而且使學(xué)生樹立起大語文觀。

二、在課上適時點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維

語文課要改革傳統(tǒng)的師問生答的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在讀、講、論、問中有所收獲。這就需要教師在課堂上掌握好教學(xué)過程的度并適時進(jìn)行點(diǎn)撥。這個點(diǎn)撥能夠起到“一石激起千層浪”的作用，它不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠調(diào)動學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生嘗到思考的樂趣、創(chuàng)新的快樂。如《繁星》中寫三看繁星，作者三次的感受是不同的。體會作者的思想感情，是學(xué)生理解課文的難點(diǎn)之一。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生比較一些句子，如“……仿佛回到母親懷里似的?！薄昂孟袼鼈兙褪俏业呐笥选薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ?，我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子，睡在母親的懷里了。”筆者注意抓住作者第一次看繁星的感覺，點(diǎn)撥學(xué)生體會思想感情。隨著時間的推移、地點(diǎn)的變換、觀察的深入，作者的感受越來越深沉，感情越來越深摯。在此基礎(chǔ)上，適時地加以點(diǎn)撥：恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?，能把作者看星空時那種親切、安適的不同感受形象、鮮明、生動地描繪出來。從而突破了難點(diǎn)，加深了對課文的理解。當(dāng)學(xué)生的看法或意見達(dá)不到統(tǒng)一時最好的解決辦法就是發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，展開討論讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。最后，教師告訴學(xué)生，你們的回答都很精彩，因為你們進(jìn)行了讀質(zhì)疑、合作討論、分析了問題，又解決了問題，答案雖然各不相同，但是都正確，因為你們分析問題的角度不同。教師的評價保護(hù)了學(xué)生頭腦中迸發(fā)出的創(chuàng)新的火花，使他們敢想、敢說、敢創(chuàng)新。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！背Ｓ幸蓡枺Ｓ袉栴}才能常有思考、常有創(chuàng)新。所以，一堂課結(jié)束之后，要給學(xué)生留出問的時間。學(xué)生的問題可能靠近課文內(nèi)容，也可能遠(yuǎn)離課文內(nèi)容，不論什么問題教師都應(yīng)該熱情地給予鼓勵，知之為知之，不知課后大家一起查找，教師的態(tài)度要坦誠。

三、課后充盈創(chuàng)造空間，在實踐中創(chuàng)新

興趣是創(chuàng)造的動力。興趣可以使一個人幾天幾夜不睡覺地工作；興趣可以使人把畢生精力獻(xiàn)給他所熱愛的工作；興趣可以使達(dá)爾文把甲蟲放進(jìn)嘴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸，興趣可以使學(xué)生去思考，去不斷地創(chuàng)新……在思考中品嘗到成功的喜悅，這個成功的過程既是創(chuàng)新的過程。在不斷的創(chuàng)新過程中產(chǎn)生無窮無盡的興趣，興趣反過來會又促進(jìn)創(chuàng)新。興趣的力量如此巨大，教師為什么不把那些枯燥無味的作業(yè)變的生動活潑、有情有趣呢？例如：讓學(xué)生練習(xí)寫“小論文”，每當(dāng)學(xué)完一課或者一單元內(nèi)容后，教師先給出若干討論性的題目，并給予一定的提示，讓學(xué)生根據(jù)提示，查閱資料，進(jìn)行思考、討論和研究，寫出一篇“小論文”，教師對學(xué)生所寫的論文進(jìn)行認(rèn)真的批閱，并指出論文中的不足之處，最后將好的論文供全體學(xué)生閱讀，這樣做，不僅活化了教材學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目地“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，所以需要教師放開課堂。

教學(xué)過程應(yīng)以“以本為本”“以綱為綱”，根據(jù)學(xué)生實際情況，全方位、多角度、立體化地進(jìn)行教學(xué)，不能照本宣科，要深化、拓寬教學(xué)內(nèi)容，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更生動、靈活，富有朝氣和成效，而且為將來進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動打下扎實的基礎(chǔ)。

教育家陶行知曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”通過教學(xué)實踐，我們感到新的教學(xué)模式使學(xué)生敢于放開、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新能力，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.葉圣陶教育文集（5卷）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 竇桂梅.創(chuàng)造生命的課堂 課堂教學(xué)實錄與賞析——竇桂梅教育文叢[M].太原：山西教育出版社，2005.

作者簡介：利詩文，女，2001年9月開始從事高中語文教育工作?，F(xiàn)是中學(xué)一級教師，在平時的教育教學(xué)工作中積累了較豐富的經(jīng)驗，經(jīng)常撰寫論文發(fā)表，曾幾次獲得縣、市及自治區(qū)級的獎勵，現(xiàn)寫一篇平時的教學(xué)體會，旨在互相交流，拋磚引玉，希望各位同行批評指正。

（作者單位：廣西靈山縣新洲中學(xué) 535400）