高中政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)策略

王存蘭

（甘肅省甘谷第一中學(xué)）

摘 要：高中政治是高中階段一門(mén)主要的學(xué)科，在提高學(xué)生政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面發(fā)揮著重要作用，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，高中政治也面臨著一系列改革，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么，如何才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？今天就引入“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)新的教學(xué)方法，就“高中政治課學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略”這個(gè)話題共同探討一下，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于正處在高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)學(xué)生是否“會(huì)”學(xué)習(xí)，是評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效率高低的重要指標(biāo)，而我們今天要講的自主學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能靈活解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型人才，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。

二、現(xiàn)階段高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的重視程度不夠

受應(yīng)試教育及升學(xué)率的影響，教師過(guò)于重視學(xué)生的文化成績(jī)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為學(xué)生過(guò)于依賴教師，做題時(shí)只做教師講過(guò)的類型，對(duì)于新接觸的題型，不愿主動(dòng)去探究。

2.教師教學(xué)理念落后

盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也取得了一定的教學(xué)效果，但是有一部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教師作為課堂主體，主導(dǎo)著教學(xué)課堂，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，更不用提培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法了。

3.教師教學(xué)方法陳舊

一部分教師還是以課本教材和自己的經(jīng)驗(yàn)為主，講的理論知識(shí)過(guò)多，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)踐生活聯(lián)系在一起，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低。

三、自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)，從字面理解就是不用別人管，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種新教學(xué)方法。

自主學(xué)習(xí)可以突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中；自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及解決問(wèn)題的能力。

四、自主學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。這就要求教師善于觀察學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣靈活改變教學(xué)形式。

以“經(jīng)濟(jì)生活—樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一節(jié)為例，教師可以根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)某些問(wèn)題有了自己的觀點(diǎn)等特點(diǎn)，在講這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的消費(fèi)觀念，當(dāng)碰見(jiàn)自己心愛(ài)的物品卻無(wú)力購(gòu)買(mǎi)時(shí)會(huì)怎么做？學(xué)生紛紛發(fā)言，這個(gè)話題立刻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獦?shù)立正確的消費(fèi)觀？錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念對(duì)我們有什么影響及在日常生活中應(yīng)如何避免不良的消費(fèi)觀等，不但使學(xué)生輕松掌握了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生的思維能力。

2.教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性保持下去，在于教師教學(xué)方法的把握，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即由教師作為課堂主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為課堂主體，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的引導(dǎo)者，把課堂上更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生積極參與到課堂中。

以“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)—經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)”為例，講述這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)有什么影響？中國(guó)參與到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)有什么積極影響？又面臨著哪些挑戰(zhàn)”等問(wèn)題閱讀，這樣等教師講課時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)這些問(wèn)題有一定的了解，并在講課過(guò)程中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可以在講課過(guò)程中與其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師做最后總結(jié)，從而拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題及合作學(xué)習(xí)的能力等。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

眾所周知，教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)非常在乎，教師一句表?yè)P(yáng)、贊美的話語(yǔ)可能使學(xué)生興奮好幾天，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更積極、更出色，同樣教師一句消極、怠慢的話，也容易使學(xué)生喪失信心，影響學(xué)生的情緒。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)為主，即使有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不全面，也應(yīng)對(duì)其答對(duì)的部分予以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度再思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述，我們從創(chuàng)設(shè)意境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍及幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心等方面論述如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在論述的過(guò)程中我們始終把學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申冬生.高中思想政治課能動(dòng)性教學(xué)模式研究[D].蘇州大學(xué)，2012（5）.

編輯 孫玲娟