淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

孫青青+

摘要：小學(xué)語文寫作作為小學(xué)語文課程的重要基礎(chǔ)，為小學(xué)生的語言交流、語文閱讀以及寫作基礎(chǔ)具有非常重要的意義。本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)，并針對存在的問題結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗提出了具體改進措施，以期對提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 問題 解決措施

中圖分類號：G623文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0164-01

寫作在語文考試中，占有很大的分值，一旦作文中心思想把握不準(zhǔn)，寫偏題，就會嚴重影響語文整體成績，因此打好語文寫作基礎(chǔ)，對于全面促進小學(xué)語文成績的提升至關(guān)重要。那么，小學(xué)語文寫作的教學(xué)，都存在哪些問題，又有哪些解決的方法呢？下面進行深入探討。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教師給學(xué)生提供的寫作素材較少，不能滿足小學(xué)閱讀量，進而影響寫作基礎(chǔ)積累

課堂上語文教師對于基礎(chǔ)知識教學(xué)比較重視，嚴格按照課程教學(xué)大綱開展語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，對于作文課程每周最多安排一至兩節(jié)課進行系統(tǒng)訓(xùn)練，雖然這種方式看起來比較專業(yè)規(guī)范，但是在實際操作中發(fā)現(xiàn)，一是教師安排寫作課程時間相對較少，二是教師提供寫作方面的指導(dǎo)較少，沒有及時提供大量的閱讀素材供學(xué)生進行寫作積累，進而影響了學(xué)生寫作水平的提升。學(xué)生不會寫作文，很大一部分的原因是他看得少，看得少的原因是沒時間看，本來用來看的時間都用在抄寫作文范文上了。教師可以給學(xué)生提供更多的素材，讓他們看，看完之后讓他們復(fù)述文章的內(nèi)容。

（二）教師閱讀選材質(zhì)量影響學(xué)生寫作水平的提升

每個孩子都有自尊心，作文本身就是一個很內(nèi)斂的表達 。一些老師不顧學(xué)生的感受在班級公然朗讀，實際對一些心理承受能力弱的學(xué)生有很大的傷害。

（三）寫作知識點普及力度弱

很多學(xué)校沒有專門的寫作課，語文教師的課時都用在了教學(xué)任務(wù)上。導(dǎo)致很多同學(xué)不明白寫作的知識點有哪些，寫作的規(guī)律、方法有哪些。

二、解決小學(xué)作文教學(xué)問題的具體措施

（一）設(shè)置與寫作有關(guān)的閱讀課程，從而增加詞語量和語言作文知識積累

語文教師可以在班級設(shè)置一個“圖書角”，讓同學(xué)們把自己看過的作文書帶到圖書角里，并且自己也提供一些作文書。讓同學(xué)們在下課無聊的時候翻閱瀏覽一下，也可以在教師那里登記，把同學(xué)的書帶回家里閱讀。每周利用一到兩節(jié)課的時間，讓同學(xué)們分享自己在上一周看到的有意義的文章，一個人說一篇。

（二）開展各種與作文寫作有關(guān)的交流活動

類似“圖書角”的活動還有“演講組”，每周給同學(xué)布置一個話題，讓大家準(zhǔn)備演講稿，可以脫稿，可以不脫稿，但是內(nèi)容必須是自己小組共同撰寫出來的。在這個過程中，同學(xué)們也會積累很多的素材。也可以舉辦“辯論賽”，半個月或一個月開展一次。教師布置一個人話題，選定一些學(xué)生作為辯手，利用課堂的時間進行辯論。在素材收集的過程中，同學(xué)們也會有很多課外知識的積累，聽辯論賽的同學(xué)也會有很多意外的收獲。

小學(xué)語文寫作教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能提高學(xué)生寫作的積極性。同時教師在課程設(shè)置、具體寫作指導(dǎo)等方面也應(yīng)根據(jù)實際情況及時創(chuàng)新和調(diào)整，充分結(jié)合新課標(biāo)要求，提高學(xué)生閱讀量，增強閱讀感悟能力，并運用適當(dāng)?shù)脑u價機制進行考核。讓學(xué)生不排斥語文這門學(xué)科，有更多的課外知識的積累。不再是拿到寫作的題目，大腦中沒有素材。

（三）積極鼓勵家長參與生活寫作積累

教師多與父母溝通，讓家長在周末時間帶孩子去書店閱讀，即使不看作文書，而是看一些故事書，對于寫作素材的積累，也有一定的幫助。

（四）定期開展征文活動

教師可以在班級舉辦一些“寫作征文”的活動，利用班費給優(yōu)異的學(xué)生一些獎勵。總之，用各種方式讓學(xué)生對寫作這件事不陌生，不覺得寫作是一件很難的事情。

（五）因材施教

在班級，朗讀優(yōu)秀的范文固然是可以的，但是不需要朗讀不過關(guān)的范文?？梢栽诜段牡谋澈髮懗龃嬖诘膯栴}，可以把學(xué)生請到辦公室私下里進行溝通。每個學(xué)生的悟性不一樣，對很多事物的接受、理解能力也有差別。所以，即使是同一個起點，寫作的水平也不一樣。那么教師就需要因材施教，針對學(xué)生不同的問題給予指導(dǎo)。對于寫作能力差的學(xué)生，可以先讓他們一點點的來，從100字數(shù)到200字數(shù)到300字數(shù)，先提高質(zhì)量，先扎實他們的基本功，然后再進行一定的訓(xùn)練。

（六）寫作知識點的積累和運用

教師可以把一些寫作的方法，讓同學(xué)知識點一樣記下來，這些就是固定的知識點，記住了，運用了，就是自己的了。讓同學(xué)自己說出自己在寫作方面存在的困惑，然后教師相應(yīng)的給出解決的方法。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)在整個小學(xué)課程教學(xué)中占據(jù)重要的位置，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛閱讀、熱愛寫作的觀念，并結(jié)合學(xué)生因材施教，通過增加閱讀量和閱讀知識積累、鼓勵家長參與互動、開展與寫作相關(guān)的活動等多種方式提高學(xué)生的寫作水平。

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責(zé)任編輯：孫瑤endprint