對加強普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機方法的探究

鮑樹洋

摘要：增強人民身體素質(zhì)是國家建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是長期以來我國政府所重點關(guān)注的問題，尤其是在全民健身計劃當(dāng)中提出應(yīng)當(dāng)進一步加強對青少年群體健康身體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中大學(xué)生作為社會建設(shè)的人才儲備，是否具備健康體魄更是至關(guān)重要。與此同時，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機的不斷普及，當(dāng)代學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，在體育運動方面投入的時間越來越少，缺少對體育學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這一問題，必須激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機，從而才能夠調(diào)動大學(xué)生體育鍛煉的主觀能動性，因此對加強普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機方法的分析具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 動機 身心健康 激勵

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0137-01

一、學(xué)習(xí)動機概念

動機是能夠激發(fā)、維持并且能夠使人們的行為指向特定目標的力量。學(xué)習(xí)動機是能激發(fā)、維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為，并且能夠使學(xué)生指向特定學(xué)習(xí)目標的動力，不僅僅是推進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力量，同時也是激勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此普通大學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)動機，才能表現(xiàn)出主動積極的體育學(xué)習(xí)行為。

二、加強普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機的方法

（一）增加理論教學(xué)，提高普通大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的重視程度

大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，只有大學(xué)生在主觀上認同體育鍛煉的重要性，才能夠以積極的態(tài)度配合體育教學(xué)，因此需要加強普通大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的重視程度。與其他專業(yè)理論課程相比，體育課在大學(xué)教學(xué)中所占據(jù)的比重相對不高，大多以室外活動的方式進行，理論課比重較低，且由于體育課并不是專業(yè)課，導(dǎo)致大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度較為敷衍，同時大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力下，分配給體育學(xué)習(xí)的關(guān)注更加有限。為了解決這一問題，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，利用學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄、各個院系展板等途徑，向大學(xué)生介紹體育鍛煉的重要性，向?qū)W生逐漸滲透體育相關(guān)知識，引起學(xué)生關(guān)注。其次，體育課堂教學(xué)中理論課程所占比重較低，甚至完全被忽略，對此則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加對普通大學(xué)生進行理論教學(xué)的占比，向?qū)W生介紹體育健身的科學(xué)方法、技巧等。學(xué)生理論知識累積到一定程度后，對體育的認知水平上升，進而從被動接受逐漸轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

普通大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)動機不足的重要原因在于對體育課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，因此增強體育學(xué)習(xí)動機，必須創(chuàng)新體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先學(xué)校應(yīng)對體育教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。很大一部分高校本身對體育課程重視程度不夠，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計缺乏新意，并且大部分內(nèi)容是對初高中階段體育教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而這與大學(xué)生年齡特征不相符。因此，應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)改革，增加健康體育的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變來吸引大學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，進而提升體育學(xué)習(xí)動機。其次，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。大部分高校體育教學(xué)中教師所采取教學(xué)方法以示范講解法居多，課堂枯燥無味，而這必然會造成大學(xué)生的抗拒心理。因此教師可以引用豐富的教學(xué)方法，例如教師可以利用多媒體教室為大學(xué)生播放體育運動精彩集錦，向大學(xué)生展示體育運動的魅力，或采取分組游戲、比賽的方式，讓大學(xué)生在體育課堂中享受成功的愉悅，提升對體育學(xué)習(xí)的熱情，將興趣轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動機。

（三）因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛力

大學(xué)生身體素質(zhì)存有個人差異，有一部分學(xué)生身體素質(zhì)較差或者缺乏體育天賦，體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容超出能力范圍，因此對體育學(xué)習(xí)存在逃避、抵抗的心理。針對這一部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)掘?qū)W生在體育方面的潛力。首先，教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生基本情況有一定了解的基礎(chǔ)上將大學(xué)生的身體素質(zhì)劃分為幾個不同層次，給體育基礎(chǔ)扎實、身體素質(zhì)良好、體育天賦高的大學(xué)生分配相對復(fù)雜、具有難度的體育鍛煉任務(wù)；而針對身體素質(zhì)差、基礎(chǔ)薄弱、缺乏體育天賦的學(xué)生，則適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，從而保證不同能力層次的學(xué)生均能夠在體育學(xué)習(xí)中得到鍛煉，并且能夠在學(xué)習(xí)中獲取樂趣。第二，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生在不同體育項目中的潛力，例如某一大學(xué)生在籃球運動項目中較為吃力，但較為擅長游泳，教師則應(yīng)當(dāng)起到發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信心，最終激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機。

（四）滿足普通大學(xué)生對體育的需求

滿足大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的不同需求，同樣能夠增強大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機。由于體育課程并不是普通大學(xué)生的專業(yè)課程，導(dǎo)致普通大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動機停留在表面，學(xué)習(xí)過程中動力不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)適當(dāng)增加體育課程考試的難度，大學(xué)生為了完成考試就必須付出一定努力，在考試驅(qū)動下大學(xué)生分配給體育鍛煉的時間占比增加，隨之學(xué)生身體素質(zhì)不斷提升，并且能夠在考試當(dāng)中獲取較為優(yōu)異的成績。在成功喜悅的鼓勵下，普通大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機能夠不斷增強。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前普通大學(xué)生身體素質(zhì)不斷下滑，而造成這一問題的原因與體育學(xué)習(xí)動機不足有關(guān)，因此增強普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機尤為關(guān)鍵。針對這一情況，高校應(yīng)當(dāng)增加理論知識在體育教學(xué)中的占比，提升大學(xué)生對體育的重視程度，并且創(chuàng)新體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，同時因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能等，最終實現(xiàn)增強體育學(xué)習(xí)動機的目標，促進大學(xué)生身體素質(zhì)提升。

責(zé)任編輯：孫瑤endprint