普通高校體育教學(xué)改革的理論思考

摘 要：教育時(shí)國(guó)家發(fā)展的必要支撐，很多學(xué)者之重視考試學(xué)科的教學(xué)而忽略了體育教學(xué)的重要性。體育教學(xué)是學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，只有好的身體素質(zhì)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就我國(guó)普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)體育教學(xué)的改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考分析，找出其存在的原因，并找出一條適合我國(guó)普通高校發(fā)展的路線措施。

關(guān)鍵詞：高校體育 教學(xué)改革 理論思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0186-01

引言

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的日益發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教學(xué)的發(fā)展也越來(lái)越迫切。發(fā)展教育是提高國(guó)民素質(zhì)的根本，國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展也提出了更高的要求。從小學(xué)開(kāi)始就在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)行體育教育的最后一站，它顯得尤為重要。大學(xué)的體育教育不像中小學(xué)的體育教育一樣，只為現(xiàn)階段的學(xué)生提高身體素質(zhì)，使其擁有強(qiáng)健的體魄，更是對(duì)大學(xué)生畢業(yè)以后的生活奠定一個(gè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，有終身體育的意識(shí)，這將對(duì)學(xué)神生終身發(fā)展具有重大意義。

一、我國(guó)普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)體育課程與中學(xué)的銜接問(wèn)題

我國(guó)的體育教學(xué)從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行，小學(xué)到高中形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)，甚至在中考和高考中也加入了體育技能測(cè)試這一項(xiàng)目。高校的體育教學(xué)則是在12年的教學(xué)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的體育教育，因而應(yīng)該是更高一級(jí)的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展更具有終身性的。而在現(xiàn)階段我國(guó)的普通高校體育教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，很多高校階段的體育教學(xué)的內(nèi)容和初高中的體育教學(xué)出現(xiàn)許多重合現(xiàn)象，與初高中的教學(xué)沒(méi)有什么大的不同，缺乏新意。是學(xué)生已有的體育基礎(chǔ)，學(xué)生的體育技能沒(méi)有得到提高，只是在重復(fù)舊知識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

由前面提到的問(wèn)題繼而引發(fā)了學(xué)生對(duì)體育教育興趣衰減問(wèn)題。在大學(xué)中的體育教育與初高中的教學(xué)大同小異，學(xué)生已掌握這些基本技能，就會(huì)對(duì)體育的學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生并不是因?yàn)楦信d趣才去上體育課，而是害怕老師點(diǎn)名，成績(jī)不及格對(duì)自己帶來(lái)的影響，屬于被迫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，只是為了完成任務(wù)，課下也不會(huì)找時(shí)間來(lái)進(jìn)新房體育鍛煉，對(duì)今后的生活沒(méi)有養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣。有的教師在教學(xué)中也沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生則按照老師的教學(xué)按部就班。這種教學(xué)方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是有用的，但是對(duì)于具有獨(dú)立意識(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不適用，反而給了不感興趣，不想學(xué)習(xí)的學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)。

3.對(duì)體育教學(xué)對(duì)象的研究問(wèn)題

在普通高校的教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的特征進(jìn)行深入的研究，針對(duì)其階段性尋找合適的教學(xué)方法。教育學(xué)的理論這樣談到“認(rèn)真透徹地研究對(duì)象是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)?！逼胀ǜ咝ｓw育教育的教學(xué)對(duì)象是在校大學(xué)生，教師沒(méi)有做到了解其階段特征，了解他們的生理和心理成熟的趨勢(shì)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，選擇教學(xué)方法和教具，使其有意義，有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只將體育課作為一個(gè)目標(biāo)去完成，而沒(méi)有看到其長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。

二、對(duì)普通高校體育教學(xué)改革的思考、存在的問(wèn)題及原因

1.普通高校體育改革的成效

1.1現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的健康性

在現(xiàn)代體育教學(xué)中，人們不僅僅注重體育鍛煉，更是追求健康的鍛煉，人們逐漸意識(shí)到運(yùn)動(dòng)不一定都是健康地，不正確的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)對(duì)人體帶來(lái)壞處。在體育教學(xué)改革中，很多專家提出以溫和的、循序漸進(jìn)的方式代替大量的、不科學(xué)的運(yùn)動(dòng)。

1.2現(xiàn)代體育教育強(qiáng)調(diào)身心二元論

身體的健康和心理的健康同等重要。大學(xué)生正處在一個(gè)向成年過(guò)渡的時(shí)期，身體和心理都在向成熟發(fā)育。身在21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)技術(shù)高度發(fā)展，人們面臨著很大的壓力，體育運(yùn)動(dòng)恰是一個(gè)可以釋放壓力的好方法。體育教育的改革中，更強(qiáng)調(diào)體育對(duì)心理健康的調(diào)節(jié)作用，通過(guò)一定的體育鍛煉來(lái)釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，以此來(lái)達(dá)到身體和心理的二元協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性

隨著體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越深入民心，人們不僅僅是把體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)成是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高運(yùn)動(dòng)技能，還把運(yùn)動(dòng)作為娛樂(lè)活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的小游戲，能增進(jìn)情誼，加強(qiáng)合作能力。在高校體育改革中，要求在體育課上增加熱身小游戲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.普通高校體育改革中仍存在的問(wèn)題及原因

2.1以教師教學(xué)為核心，忽略了學(xué)生的主體性

在體育教學(xué)過(guò)程中，仍然存在教師把自己當(dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體的現(xiàn)象。只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這嚴(yán)重違背了教學(xué)理念。學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性被限制了，沒(méi)有做到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.2普通高校體育課內(nèi)容形式單一

在普通高校的體育教學(xué)中，很多學(xué)校還是沿襲初高中的體育教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)容很多交叉和重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容和形式都比較單一。教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目教育，還要開(kāi)拓更多的符合時(shí)代發(fā)展的體育項(xiàng)目。

2.3忽略了體育教育的終身性

在體育教學(xué)中，教師只是按照自己的教學(xué)計(jì)劃把體育的知識(shí)和方法傳授給學(xué)生，沒(méi)有發(fā)掘出學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。以至于學(xué)生在下課后，不會(huì)再花時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉，只要完成了上課的任務(wù)就萬(wàn)事大吉了。忽略了體育運(yùn)動(dòng)的終身性。沒(méi)有為將來(lái)的健康的體育鍛煉養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，阻礙了其終身性發(fā)展。

三、普通高校體育教學(xué)改革發(fā)展措施探究

1.明確體育課程的課程思想和發(fā)展目標(biāo)

終身教育已經(jīng)成為教育理念中尤為重要的一條，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校的體育教育要樹(shù)立終身教育理念。因?yàn)轶w育教育不僅僅是為了某一階段的身體心理素質(zhì)的發(fā)展，更是為了在今后的學(xué)習(xí)和工作中的運(yùn)用，達(dá)到終身的需求。普通高校的體育課程的首要目標(biāo)就是把終身學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育實(shí)踐的理念深入到學(xué)生的心里，使其在腦海中形成一種終身鍛煉的意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在普通高校體育教學(xué)的改革中，不免存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)在積極的探索中一一解決。要明確體育課程的課程思想和發(fā)展目標(biāo)，才能使教學(xué)朝著理想的形式發(fā)展，不使其偏離軌道。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，和朝著現(xiàn)代多元化發(fā)展在這個(gè)信息時(shí)代也將會(huì)成為體育教學(xué)中發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾紀(jì)榮，汪瑋琳.高校體育教學(xué)模式探討[J].中國(guó)成人教育，2016，（9）.

作者簡(jiǎn)介：王繼軍，學(xué)歷：本科，職稱：助教，，性別女，出生年月：1970年10月，名族：漢，籍貫：河北清河縣人，研究方向：體育教學(xué)endprint