如何在《品德與社會》課中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

彭思淘

摘 要：小學(xué)生的思想啟蒙階段其實就在小學(xué)階段，愛國思想教育在這個階段對學(xué)生進(jìn)行是十分有幫助的，在小學(xué)階段學(xué)生們接受新思想的來源就在于思想品德課上面，我國的小學(xué)教育事業(yè)近些年來逐步的受到了社會的廣泛關(guān)注，同時最為廣泛關(guān)注的就是針對小學(xué)生的愛國主義教育，在小學(xué)當(dāng)中思想品德教育成為了學(xué)生們的思想教育的擔(dān)當(dāng)，因此對于學(xué)生來說在小學(xué)階段通過思想品德對學(xué)生們進(jìn)行愛國主義思想的培養(yǎng)是十分必要而且有益的。

關(guān)鍵詞：《品德與社會》 愛國主義教育；方法

愛國主義是人類逐漸形成的對自己祖國的深厚感情，是民族的凝聚力和向心力。愛國主義教育主題貫穿小學(xué)思想品德教材的始終，也滲透在小學(xué)思想品德教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。培養(yǎng)小學(xué)生愛國主義情感，對于培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人有著十分重要的意義。

一、展現(xiàn)情境，以形激情

人的情感總是在情境中產(chǎn)生的，直覺的情感體驗是由某種情境的感知而引起的。直觀的形象、具體生動的情境具有巨大的感染力，是激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的有效手段?！镀返屡c社會》課中必須重視情境創(chuàng)建，教師運(yùn)用各種直觀生動的形式，將學(xué)生帶入一定的情境中去感受形象，在境中悟性、在情中明理，使學(xué)生在情感體驗中受到熏陶。

以“戰(zhàn)爭與沖突”這一話題為例，在課堂中我們發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)爭傷亡數(shù)字對于小學(xué)生而言是冷冰冰的。面對數(shù)據(jù)，學(xué)生仿佛又回到死記硬背、枯燥說教的模式中。對于戰(zhàn)爭，有的學(xué)生受電視、電影與電玩的影響，甚至覺得很刺激、很好玩。兒童不會像成人一樣，對數(shù)據(jù)做理性分析，進(jìn)而上升為認(rèn)知。我們需要嘗試從“兒童視角”來改善教學(xué)。教師應(yīng)選擇“從兒童眼中看戰(zhàn)爭”這一角度，拋開那些枯燥的統(tǒng)計數(shù)字，從孩子們的真實生活與真實感受入手，呈現(xiàn)出一副“兒童眼中戰(zhàn)爭圖景”，讓學(xué)生設(shè)身處地感受。雖然學(xué)生生活在遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的地方，但是兒童的心是相通的。教師通過這樣的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生對戰(zhàn)爭的感知，引發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的思考及對和平的珍愛。嘗試兒童獨(dú)特的視角看問題的本質(zhì)是探索符合兒童思維方式的教學(xué)思路。一旦找到這個規(guī)律，教師在教學(xué)中才能舉重若輕，起到“四兩撥千斤”的效果。

二、挖掘教材資源，使學(xué)生直接感受愛國主義情感

小學(xué)思想品德課內(nèi)容非常豐富。課本中滲透著愛國主義情感，滲透著學(xué)生愛國主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，我們要善于挖掘和利用小學(xué)思想品德課程，系統(tǒng)地研究教材，仔細(xì)挖掘知識教學(xué)中的思想性。我們在挖掘教材時，要牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生的意愿，積極引導(dǎo)學(xué)生的情感選擇，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，弘揚(yáng)愛國主義情感。為了更好地挖掘思想品德課程資源，我們在教學(xué)時要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際出發(fā)，聯(lián)系社會，心系國家；要從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，用事實說話，用典型說話，動之以情，曉之以理，用淺顯而生動形象的語言，介紹學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的事情，使學(xué)生能夠充分理解愛國主義、民族主義，做到以情動人、以事感人、以理服人，加深學(xué)生對民族精神內(nèi)涵的理解，并真正內(nèi)化為自身的精神品格。例如，在講解四年級全面建設(shè)小康社會時，我要求學(xué)生向家長了解家鄉(xiāng)的變化，家庭生活質(zhì)量的變化，并用直觀形象的例證來表達(dá)社會的發(fā)展，這樣就激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，立志建設(shè)家鄉(xiāng)。我們還應(yīng)告訴學(xué)生，熱愛祖國并不抽象，可以體現(xiàn)在日常的許多小事中，如樹立遠(yuǎn)大理想，珍惜今天來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，爭做創(chuàng)新型人才，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，平時也應(yīng)注意保護(hù)好我們賴以生存的環(huán)境，在社會生活中同不法行為做斗爭等等。這樣就起到了較好的教育作用。

三、榜樣引導(dǎo)，移情入化

人行有仿效，擇善而從之。榜樣的力量是無窮的。我國古代的愛國英雄人物、我國近現(xiàn)代歷史中的革命先烈、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的英雄模范等都能引起學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生們能從榜樣的身上獲得正確的評價意識，而后身體力行。例如，以《中華傳統(tǒng)美德》一課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步明理的基礎(chǔ)上，講述了蘇武牧羊、岳飛精忠報國、文天祥寧死不投降的故事。之后，教師讓學(xué)生說出他們心中所崇敬的愛國英雄的名字。學(xué)生們一邊說一邊把課前收集的愛國英雄的照片掛在黑板上：愛國詩人屈原、民族英雄鄭成功、愛國將領(lǐng)吉鴻昌、民族英雄鄧世昌等等。教師進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的愛國精神、浩然正氣，激發(fā)學(xué)生的愛國之情和忠于祖國的情感，提高學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

在教學(xué)中，教師還要利用各種社會焦點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。課堂上還可以聯(lián)系社會焦點(diǎn)問題，如在講解楊利偉乘坐載人火箭首次登空時，教師可以布置學(xué)生搜集有關(guān)載人飛船的資料以及楊利偉的簡歷，讓學(xué)生明白楊利偉之所以能夠為我國的航天事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)，是因為他具有強(qiáng)烈的愛國感情。還有像我國在軍事領(lǐng)域當(dāng)中航母研究技術(shù)取得重大突破，醫(yī)學(xué)方面，我國科學(xué)家，屠呦呦女士獲得了諾貝爾生物學(xué)醫(yī)學(xué)獎，文化方面莫言大師獲得了諾貝爾文學(xué)獎等等一些在國際社會當(dāng)中引起了巨大反響的國際新聞，將這些引進(jìn)課堂促進(jìn)學(xué)生們從接受精神的洗禮，希望自己長大以后也能為祖國奉獻(xiàn)自己的一切。

四、以課堂外活動為補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感

愛國主義教育是思想品德教育的主要內(nèi)容和任務(wù)，也是每單元活動應(yīng)始終貫穿的教育思想。把愛國主義的教育內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的愛國思想，變?yōu)閷W(xué)生的愛國情感，變?yōu)閷W(xué)生的愛國行動，以至于變?yōu)閼T例。每周星期一舉行升旗活動時，它是進(jìn)行愛國主義教育的很好陣地。師生莊嚴(yán)肅穆站在國旗下，聽到高亢、激昂、充滿厚重力量的國歌聲，看著五星紅旗在國歌聲中冉冉升起，感受到了一種強(qiáng)大的力量，感受到了祖國前進(jìn)矯健的步伐，感受到了祖國跳動脈搏，感受到了中華兒女強(qiáng)大的凝聚力。一個莊嚴(yán)的升旗活動雖然短短幾分鐘，但學(xué)生身臨愛國現(xiàn)場，并且其以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染為載體，把愛國主義思想源源不斷輸入學(xué)生心中，勝過千言萬語的說教。學(xué)生感到愛國主義思想的強(qiáng)烈震撼，就能將愛國主義思想具體化、藝術(shù)化、立體化、直觀化、形象化。

總之，在《品德與社會》教學(xué)中滲透愛國主義教育，是教書育人的重要途徑，也是品社教師的歷史使命。教師要把愛國主義教育納入每堂課的教學(xué)中，常抓不懈。教師要善于選擇教學(xué)內(nèi)容作為載體，有效對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的愛國主義教育。