語文教學方法與知識結構

冉庭香

摘 要： 課前導入是高效的展開語文教學的一把金鑰匙，良好的開端是成功的一半。在進入課堂學習前讓學生保持一個高漲，活躍，愉快的情緒能為下面學習的進行起到一個很大的幫助。課前導入還起著一個承上啟下的作用，老師有必要通過復習舊知識來引出下面所要學的內容，為學生構建一個完整的知識體系。

關鍵詞：初中語文；教學；知識

新課改要求語文教師要提高語文課堂的教學效率，語文教師要適應新課改的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學節(jié)奏，要把新課改提出的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀能項目有機的結合起來，提升語文課堂的效率。

一、根據實際情況進行教學

在語文教學課堂中，有許許多多的教學方法，無論是傳統(tǒng)的語文教學方法，還是比較新式的教學方法，最重要的還是得根據實際情況做出正確的判斷，找到適合自己和學生的一種正確的語文課堂教學方法，提高他們對語文學科的興趣，用正確科學的方式引導學生參與到語文學習中來。做到老師和學生共同學習、共同思考、共同進步。教師更要在平時熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前制定具體的教學方案，在教每一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。認真鉆研教材，領會教材的基本思想、基本理念，課改精神。對于教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。

二、不拘一格教學方法

《語文課程標準》指出“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。確實如課標中所說得那樣，我們面對的學生存在很大的差異。有的學生基礎太差，字認不全，句讀不懂，更不用說理解文意了；有的學生可能讀完文本之后就不能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強者能從語言、內容、結構、寫法上賞析評價文章，取其精華，取其糟粕，指導自己的寫作。

三、方法的創(chuàng)新與課改

教是教師在課堂教學上，端 正教與學的態(tài)度，不能在教學中擺花架子，學生對知識的掌握要落到實處，我們的部分教師在新課改中的認識不夠，并沒有真正領悟新課改的精神，原來的教學法也好，新課改也罷，都是要學生學習知識，都是一種大語文觀，是語文與生活的積累和運用，語文的應用來自于生活，并不是一個單一的學科所在，語文的教學 就是一種求實，一種學生對知識用于生活的積累的過程。學了語文，就是要在生活中運用，而生活的積累反過來又影響語文的學習。語文教師對課堂教學，要以嚴謹的態(tài)度，求實的精神去教學中教與學。我們所認為的求實是致力于培養(yǎng)學生的能力，重在培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力，創(chuàng)新能力，是一種穿插于素質教育 的新課堂教學。老師的教學方法在課堂實踐中求變。 注重知識掌握的深度的廣度。新課改下的學生，在注重知識的汲取面，書本上的東西是不能讓其滿足的，要多方面讓學生去得到知識的來路，也要在生活中去習作，要學生在生活中積累情感，這是一個不可忽略 的方面。

四、及時更新教法，培養(yǎng)會學技巧

教學實際中，我們只有根據學生認知規(guī)律，有針對性地適時更新教學理念，改進現有的教學方式，才能提高課堂教學效率。初中一線語文教師需要根據學生知識結構和認知規(guī)律來調動學生主動認知學習，通過誘導提問來引導學生溯清文理之間的聯(lián)系，激發(fā)學生展開聯(lián)想，積極主動地探索知識，體驗知識生成發(fā)展的過程，掌握會學技巧。

五、梳理歸納法，整理知識

語文的教學中，不難發(fā)現，語文知識也是十分具有系統(tǒng)性的，因此在復習中教師要抓住這個特點開展復習工作。并且根據學生當前的實際情況來說，知識水平和理解能力還比較低，自然不能采取難度較大的復習方法。于是我認為教師為學生總結好語文知識，梳理出一個完整的知識結構是一個可行的策略。根據多年的教學經驗來看，經過三年的語文學習，學生對語文知識的掌握實際上是比較凌亂的，在腦海里的儲備也是十分無序的，以至于學生難以有效地運用知識解答問題。尤其對于語文學習來說，這是一個長期積累的過程，今后所學習的知識都是建立在已學知識的基礎上，只有構建了一個完整系統(tǒng)的結構，才能在今后的學習取得教學好的發(fā)展。所以不管從通過考試來說，還是從學生的長遠發(fā)展來說，幫助學生梳理知識網絡都是有著巨大的意義。舉一個鍵的例子，教師在復習時可以把教學的內容分成幾個模塊，再在復習中按照模塊來建立知識網絡，首先第一部分是生字詞的復習，教師可以選擇性的把學生難以掌握的生字詞做好總結，并實現連貫；然后第二部分則是應用知識的運用，教師要把應用知識做好梳理，中間實現有效聯(lián)系，幫助學生掌握；最后第三部分就是閱讀與寫作的知識，把修辭手法、表達手法進行梳理歸納，讓學生掌握技巧。這樣下來知識就系統(tǒng)有序地儲存在腦海里，運用起來也更加方便。

六、結語

教學的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教師要善于將教學方法與課堂內容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯(lián)系起來。而且應根據學生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學效果。踐證明，教學方法與知識相結合，才有效地激發(fā)起學生學習語文學習的興趣，調動起學生的學習積極性，達到提高教學質量的目的。