創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)下工商管理課程和實(shí)踐體系重構(gòu)必要性研究

張琦+安峰+王書(shū)漢

摘 要：在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度較高，而我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系目前在高校中并未得到發(fā)展完善，基于這一點(diǎn)，該文研究了構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)課程以及實(shí)踐教學(xué)體系的必要性。

關(guān)鍵詞：工商管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 重構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（c）-0187-02

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生

從20世紀(jì)初期，美國(guó)青年商業(yè)社便開(kāi)始商業(yè)實(shí)踐教育，針對(duì)高中生進(jìn)行早期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而在20世紀(jì)中期，美國(guó)在哈佛大學(xué)開(kāi)辦了第一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程。而20世紀(jì)中葉后期，創(chuàng)業(yè)熱潮便開(kāi)始在美國(guó)流行開(kāi)來(lái)，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也受到以比爾蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者的推動(dòng)得到了快速的發(fā)展，也正是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始走入美國(guó)的教育體系。1999年，麻省理工學(xué)院對(duì)美國(guó)創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，自1990年開(kāi)始，麻省理工師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所創(chuàng)辦的公司數(shù)量平均每年可以達(dá)到150家，而在1994年，這些創(chuàng)業(yè)者為社會(huì)提供了共計(jì)110萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，且創(chuàng)造了2320億元的銷(xiāo)售額。而在硅谷，斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)就達(dá)到了60%～70%。在英國(guó)、法國(guó)以及日本等國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走入初中教育體系中，成為了人才培養(yǎng)必不可少的組成部分。全世界范圍開(kāi)始掀起創(chuàng)業(yè)教育熱潮，直至20世紀(jì)末，全世界開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)從初始的16所增長(zhǎng)到1050所。時(shí)至今日，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有1600多所，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)達(dá)到了2200門(mén)。

20世紀(jì)80年代末，世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專(zhuān)家柯林·博爾提出未來(lái)人應(yīng)獲得三本教育護(hù)照：首先是學(xué)術(shù)護(hù)照，其次是職業(yè)護(hù)照，最后則是個(gè)人事業(yè)心以及創(chuàng)新技能的證明。對(duì)于具有事業(yè)心以及創(chuàng)新思想、能力的人，柯林·博爾等人是這樣評(píng)價(jià)的，“對(duì)于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常、為機(jī)會(huì)，而不視其為問(wèn)題。一個(gè)如此對(duì)待變化的、具有事業(yè)心和開(kāi)拓技能的人，具有一種來(lái)自自信的安全感，處理危險(xiǎn)、冒險(xiǎn)、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出新的創(chuàng)造性思想、發(fā)展這些思想、并堅(jiān)定不移地使之付諸實(shí)施的能力；這樣的人有能力并勇于負(fù)責(zé)，善于交流、談判、施加影響、組織和規(guī)劃。他是積極而不是消極的，有信心而不是朝三暮四的，有主見(jiàn)而不是總依賴(lài)著他人”。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展

“創(chuàng)業(yè)教育”，這種理念要求在學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育之外，還需要將事業(yè)心教育與開(kāi)拓技能教育放在教育教學(xué)的重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的在于創(chuàng)造，本質(zhì)在于培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神和能力、熱愛(ài)崗位的工作者，而并非傳統(tǒng)教育體系下的求職者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)個(gè)性化人才和創(chuàng)新性人才的教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織研討21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)就相關(guān)問(wèn)題提出，“除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，用人機(jī)構(gòu)或個(gè)人正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，它為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。創(chuàng)業(yè)是一種新型的素質(zhì)化教育，是適合時(shí)代發(fā)展的教育。其以創(chuàng)造和個(gè)性為前提，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，可以說(shuō)是具有社會(huì)性的綜合活動(dòng)。通過(guò)在高校中開(kāi)辦相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，教授學(xué)生如何克服創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新過(guò)程中的困難和風(fēng)險(xiǎn)，令學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)浪潮中成為發(fā)展的強(qiáng)者，在畢業(yè)后能夠不畏社會(huì)壓力，大膽地開(kāi)拓屬于自己的事業(yè)。

2002年4月，教育部高教司在北京召開(kāi)了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)后，中國(guó)高校才逐漸開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成自我就業(yè)意識(shí)，并在畢業(yè)時(shí)具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)、開(kāi)放的觀(guān)念、較強(qiáng)的組織與交往能力和社會(huì)責(zé)任感（劉動(dòng)菊，2007）。而這些的實(shí)現(xiàn)就需要大學(xué)對(duì)學(xué)生以合理科學(xué)的教學(xué)手段在觀(guān)念和能力上予以培養(yǎng)，同時(shí)還需要營(yíng)造具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從精神上以及理論上提升到為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的層面，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)成功典范和榜樣。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣阻礙

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨了四方面的推廣阻礙：首先，教育觀(guān)念落后，很多學(xué)校只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種課外的技能培養(yǎng)，只通過(guò)活動(dòng)和講座的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)興趣，但并沒(méi)有真正納入課程體系中。其次，師資隊(duì)伍不完善，很多學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育授課教師學(xué)術(shù)能力優(yōu)越，但缺乏實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。再者，沒(méi)有完善的體系教材。雖然很多大學(xué)開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并設(shè)立了相關(guān)課程，但是由于教材體系不完善，并沒(méi)有成熟的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和教材，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受限較大。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只是紙上談兵，流于形式。

4 工商管理專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐體系重構(gòu)的必要性

作為高校管理學(xué)的重要分支學(xué)科，工商管理專(zhuān)業(yè)每年都為社會(huì)輸送大批專(zhuān)業(yè)人才，因此對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系改革創(chuàng)新具有重要價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，工商管理專(zhuān)業(yè)的體系重構(gòu)具有適合性。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)方面，工商管理專(zhuān)業(yè)具有先天優(yōu)勢(shì)。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)化教育過(guò)程中就掌握了人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理以及戰(zhàn)略管理等市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)知識(shí)。而通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，則進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解，這種教育體系重構(gòu)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的開(kāi)拓能力。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有緊迫性。由于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身掌握了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論之上，具備了多方面、多元化的管理經(jīng)驗(yàn)，是專(zhuān)業(yè)化的管理人才。但是就目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析，傳統(tǒng)的工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方法只能造就普通的管理人才，已經(jīng)無(wú)法真正適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以教育實(shí)踐體系重構(gòu)需求十分緊迫。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性。目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多方平臺(tái)和優(yōu)越的政策支持，越來(lái)越多的大學(xué)生本身就可以意識(shí)到這種形式，并渴望可以接受更多的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，盡早地在創(chuàng)業(yè)中將自己所學(xué)的工商管理知識(shí)應(yīng)用其中。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以總結(jié)，對(duì)工商管理原有課程進(jìn)行細(xì)化和優(yōu)化，對(duì)人才差異性培養(yǎng)進(jìn)行研究，將特色培養(yǎng)作為新時(shí)期工商管理教學(xué)體系目標(biāo)。對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程安排，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從知識(shí)和技能方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。除此之外在就業(yè)觀(guān)念上引導(dǎo)學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，在推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)更多具有時(shí)代精神的新型人才。

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