關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

摘 要：在新課程改革逐漸深入的背景之下，提出了“教學(xué)有效性”這一觀點，指的是在同等時間和精力的教學(xué)投入當(dāng)中來實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果；目前，如何提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為廣大教育工作者所高度關(guān)注的話題。初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面具有十分重要的現(xiàn)實意義，因此有必要采取針對性策略提升課堂教學(xué)效率，從而促進教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提升策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義重大，特別是在大力推進新課程改革的現(xiàn)階段，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是提出了越來越高的要求；然而，從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然較以往表現(xiàn)出了較大的進步，但是由于受到多種因素的影響，其中還不必避免的存在著許多實際問題，對課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了制約作用。為此，本文首先對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行了簡析，之后提出了幾點提高教學(xué)有效性的策略，希望為相關(guān)工作的開展提供經(jīng)驗借鑒。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不合理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)的知識和方法去分析和思考問題的能力，同時還規(guī)定了教學(xué)活動的三維目標(biāo)；但是，從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，一些教師對教學(xué)目標(biāo)的定位還限于“考什么，教什么”的層面之上，使得課堂教學(xué)活動的開展與教學(xué)目標(biāo)相脫離，這種教學(xué)目標(biāo)的不合理定位嚴重制約了教學(xué)效率。

（二）課堂提問頻繁且低效

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題還表現(xiàn)在課堂提問頻繁且低效的層面之上。對于提問而言，是教學(xué)活動中的重要組成部分，對于學(xué)生知識內(nèi)容的理解和掌握方面會起到輔助作用。目前，頻繁提問是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個顯著特征，在課堂教學(xué)中占據(jù)了很大的比例，但是問題的設(shè)計并不利于學(xué)生對知識的理解和記憶，使得學(xué)生的思維運用僅僅停留在表面之上。

（三）學(xué)生課堂參與度較低

學(xué)生課堂參與度低是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的另一問題，也是制約課堂教學(xué)有效性的主要因素?，F(xiàn)代教學(xué)提倡的是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)從“教為主”到“學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；但是仍然有部分教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中過度重視知識的講解，忽略了學(xué)生的自主探究，甚至對于一些簡單的問題也反復(fù)的強調(diào)，使得學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（四）隨意性處理教材例題

教材是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，要求教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，注重對廣度和深度的把握，切實發(fā)揮出教材這一教學(xué)資源的作用。但是，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中對于教材的處理較為隨意，并沒有對教材進行深入和透徹的分析，在講解過程中出現(xiàn)知識銜接不當(dāng)、例題難度跨度大等現(xiàn)象，使得學(xué)生感到知識太難，進而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升不僅是新課程改革的具體要求，而且是初中教育健康長遠發(fā)展的必然趨勢，更是初中學(xué)生實現(xiàn)自我全面發(fā)展的根本需求。立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，可采取以下幾點策略來提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（一）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的策略之一，教師應(yīng)以教學(xué)大綱和學(xué)生實際情況為依據(jù)，實現(xiàn)實際生活和知識內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授“代數(shù)式”這一章節(jié)時，教師可以先列出男生和女生的身高預(yù)測公式（x+y）/2×1.08和（0.923x+y）/2，告知學(xué)生其中的x和y分別代表的是父親和母親的身高；學(xué)生懷著好奇心進行計算得知自己可能會長到的身高，此時教師點撥“求出的這個數(shù)值就是這個代數(shù)式的值，計算的過程就是求代數(shù)式的值”這樣的設(shè)計能夠加深學(xué)生的印象。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用對于課堂教學(xué)的有效性會產(chǎn)生直接的影響，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有十分重要的作用。在新課程改革的背景之下，要求教師能夠有針對性的選擇教學(xué)方法進行授課，如借助多媒體和文具等實物開展平面或立體幾何的教學(xué)。例如，在講授函數(shù)相關(guān)問題的時候，教師可以堅持舉一反三的原則，為學(xué)生提供①y=x2-2x+1，②y=x2-x-6，③y=x2-x+2這三個函數(shù)式，將學(xué)生分成幾個小組，讓其在同一個坐標(biāo)軸上畫出圖像，指導(dǎo)其思考不同函數(shù)和x軸的交點，進而使得學(xué)生能夠很快的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對于人的發(fā)展會起到較大程度的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍則有利于教學(xué)有效性的提升，這就要求教師能夠和學(xué)生之間進行有效的交流互動，充分尊重學(xué)生的主體地位，并正確的意識到自身的主導(dǎo)地位，寓教于樂。例如，在圍繞《一元二次方程的基本概念》這一章節(jié)開展教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分別扮演“常數(shù)項”、“一次項系數(shù)”、“二次項系數(shù)”等概念角色，由教師列出方程式，學(xué)生對號入座找到自己所代表的數(shù)字，在輕松的游戲環(huán)境中增強了學(xué)生對記憶。

（四）構(gòu)建科學(xué)測評體系

科學(xué)的測評環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等方面會起到一定的作用，也有利于提升課堂教學(xué)的有效性；因此，教師應(yīng)堅持難度由低到高的原則來設(shè)計各種變式題目。例如，在講授《圓的基本性質(zhì)》這一課時，教師可以組織學(xué)生思考如何在同一個平面當(dāng)中最快的畫出一個圓，并找出其中的等弧；通過這一問題的設(shè)計，學(xué)生能夠利用“過三個點可作一個圓”和“在同圓或等圓總，相等的圓心角所對應(yīng)的弧相等”等知識點解決問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，一方面是為了幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識，另一方面還為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升要求教師立足于教學(xué)實踐中存在的問題，在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上，對教材內(nèi)容實現(xiàn)透徹全面的把握，結(jié)合學(xué)生的特點選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法，構(gòu)建和諧輕松的課堂環(huán)境，最大程度的實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

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作者簡介：尹勝太（1970-），男，籍貫：山東省濟南市人，民族：漢，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷：大學(xué)?？?，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育，單位：山東省濟陽縣仁風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué)。