WORLDPIE校本課程開發(fā)與實踐過程中的若干問題及對策

趙蔚+賈紅霞+宋石蕾+王玲

[本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室課題“初中階段WORLDPIE（世界派）校本課程的開發(fā)與實踐”的階段性成果，課題編號：JCJYC150501084]

摘要：新課程改革的目標(biāo)中明確提出：“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著地特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個性發(fā)展。在義務(wù)教育階段，形成國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。WORLDPIE校本課程立足于國際理解教育，以核心素養(yǎng)為標(biāo)桿，旨在教會學(xué)生探索問題的方法，形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：國際理解；校本課程的開發(fā)與實踐；問題與對策

一、WORLDPIE校本課程研發(fā)背景與依據(jù)

2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議召開后，教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與總體框架。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。本次新課程改的六項具體目標(biāo)中明確提出：“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。

校本課程的開發(fā)是以學(xué)生需求、生存和發(fā)展為基礎(chǔ)的。初中階段，在校學(xué)生正處于12至15歲的精力旺盛的青春年華，基于此，我們對所選校本課程實驗學(xué)校在校學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，在實驗學(xué)校內(nèi)約60%學(xué)生愿意用課余時間根據(jù)自己的興趣愛好，深入做自己喜歡做的事情，約80%學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)文化課以外，花一定的在校時間學(xué)習(xí)一項特長。依此，我們制定具有符合我校特色的學(xué)科拓展類校本課程-WORLDPIE校本課程。

二、若干問題與對策

（一）實驗學(xué)校的選取

我們課題實驗組所開發(fā)的校本課程名稱叫做-WORLDPIE。在課程實施的大環(huán)節(jié)給了我們最初的三個思路：一，在本地區(qū)最具有國際交流環(huán)境的名校、國際學(xué)校或者外國語類學(xué)校中開發(fā)和實施。二，在本地區(qū)一般類普通學(xué)校中去開發(fā)和實施。三，在本地區(qū)偏僻的教育基礎(chǔ)設(shè)施差、師資薄弱的學(xué)校去開發(fā)和實施。在第一類學(xué)校中去開設(shè)這門課程無疑是阻力最小且最有實施基礎(chǔ)的，但同時它也帶來了不利因素就是我們無法去考量大多數(shù)學(xué)校和普通初中生的需求，這樣對比之下，就尤為顯得在第三類學(xué)校中去開設(shè)這門課程無疑是最有必要的，所以，最終我們選取了本地區(qū)一個屬于第二類層次的學(xué)校進(jìn)行課程的開發(fā)和實施。

國際理解教育課程就是一種聚合式的國際理解教育，可以歸入綜合活動課程的一個部分。國際理解教育課程的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。主要表現(xiàn)為：以國際理解教育課程為主線，引導(dǎo)學(xué)生探索各學(xué)科中的有關(guān)知識，也就是從國際理解教育課中提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生到各門相關(guān)學(xué)科知識中尋求答案，養(yǎng)成關(guān)注人類命運、關(guān)心地球可持續(xù)發(fā)展的“全球公民”（global citizenship）的素質(zhì)和態(tài)度。

（二）課程開發(fā)人員及研課教師的選擇

首先，我們回到最初的教育的概念，并不能孤立的看待教育，不能忽略社會政治經(jīng)濟(jì)大環(huán)境對其的影響，我們選擇了一位政治老師；其次，我們不能忽略語言對于直接溝通的重要性，以及英語學(xué)科跨文化交際意識和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，我們選擇了一位英語老師；最后，在考慮處理尖銳矛盾和敏感問題上，需要學(xué)生擁有更健康和開闊的視野和胸襟，更加積極主動的態(tài)度，我們選擇了一位心理健康老師。

（三）研課過程中的三個典型案列分析及對策

在課程實施過程中，我們遇到了很多問題，例如：在一節(jié)課中，試課教師安排任務(wù)要求學(xué)生利用手中的IPAD上網(wǎng)收集各國的文化標(biāo)識信息如建筑、美食等，完成海報的制作，我們從發(fā)現(xiàn)了三個問題：

問題一，當(dāng)試課老師拿出2010年上海世博會中國館的照片，60%的學(xué)生表示不知情。

問題二，學(xué)生們使用IPAD自己小組所要介紹國家的相關(guān)文化信息時，80%的小組未完成任務(wù)。

問題三，學(xué)生未按時完成海報的制作。

我們先來分析第一個問題，可能有以下原因造成：首先，實驗課程階段的學(xué)生年齡大多為出生于2005年前后，再次，世博會之后到目前為止，無論是社會、家庭、學(xué)校、還是學(xué)生群體之間都未對此話題有更多的探討。

對此問題的解決，我們給予以下幾個便于操作的方法：（1）適度的家訪，更加深入的了解學(xué)生在家和課堂行為的真實情況，給予家長家庭教育適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（2）給學(xué)生提供更加多元化的、新鮮的了解時下知識的渠道。 （3）與其他任課教師溝通，形成跨學(xué)科教研的良好氛圍。

我們再來分析第二個問題，原因有以下幾個：首先，學(xué)校的局域網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速過低，造成多數(shù)IPAD白屏形同虛設(shè)，造成延誤小組任務(wù)的進(jìn)度。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，建議從以下幾個方面入手：（1）加強校園內(nèi)無線設(shè)備的管理并出臺校園無線網(wǎng)絡(luò)使用條例，規(guī)范使用校園網(wǎng)絡(luò) （2）學(xué)校在課程表制定時應(yīng)充分考慮到部分對網(wǎng)絡(luò)有要求的課程的特殊需求，盡量不要造成在同一時間內(nèi)安排幾個班級同時使用IPAD上課的情況。（3）參與課程開發(fā)的老師，應(yīng)有應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)無法使用這類突發(fā)現(xiàn)象的心理準(zhǔn)備和課堂準(zhǔn)備。

其次，無法有效在有限時間內(nèi)搜索到其所需要的信息。針對這個問題，我們給出以下幾個建議：（1）開設(shè)計算機科學(xué)這門課程的學(xué)校，依托于該課程對于如何進(jìn)行有效搜索給學(xué)生提前的課前指導(dǎo)。 （2）對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行甄別和隔離 （3）在學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行分工的時候，優(yōu)先考慮有計算機使用基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂有小組任務(wù)時去操作IPAD。

最后，我們分析第三個問題，導(dǎo)致這個問題的因素主要來自于三方面：（1）小組成員之間的分工不夠明確。（2）雖然小組內(nèi)有明確具體的分工，但是部分小組成員無法堅守自己的崗位職責(zé) （3）小組成員缺乏海報制作的相關(guān)知識。針對這三個問題，我們給出的對策：（1）在課程的第一課時專注于小組建設(shè)，固定小組成員、明確小組分工和各小組成員的崗位職責(zé)、合理分配小組成員。（2）在課堂上正式的小組任務(wù)和活動之外，課時適當(dāng)?shù)牧粢恍┱n下的小組合作作業(yè)，讓小組成員在實際的操作上逐步加強的工作協(xié)調(diào)度和默契程度。（3）針對海報制作可以給予一個課時的時間，講解海報的制作。

第二，教師及其它因素。（1）教師在發(fā)現(xiàn)個別小組進(jìn)度緩慢時未能給予有效幫助和督促。（2）教師設(shè)置任務(wù)難度過高而學(xué)生所給予的時間有限。針對這些問題，解決方案是：（1）教師應(yīng)合理設(shè)置任務(wù)難度和時間，在上課過程中及時了解各個小組的進(jìn)度并給予幫助和協(xié)調(diào)，并幫助學(xué)生盡快適應(yīng)課程節(jié)奏。（2）課前應(yīng)充分保證IPAD和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備可以正常工作。

【參考文獻(xiàn)】

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