素質(zhì)教育視角下的我國中小學教育管理機制探究

【摘要】近些年來，我們國家的教育單位在不斷推進素質(zhì)教育的實施落實工作，然而中小學的教育是推行素質(zhì)教育工作的入手點，我們應(yīng)該把素質(zhì)教育滲透到平時的課堂教學中，并不斷深入，提高教育管理機構(gòu)的創(chuàng)新性，因材施教，為我國未來的主人提供良好，高效，愉悅的教育環(huán)境。雖然在素質(zhì)教育的視角下，我國的教育管理在中小學中獲得一定成效，然而還有很多不足之處。對此，我們將著重分析探討在素質(zhì)教育的視角下，我國的中小學教育管理機制，而且還提出了教育管理機制的創(chuàng)新舉措。

【關(guān)鍵詞】管理機制 中小學教育 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0205-01

我國的教育管理系統(tǒng)是根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)編制出來的專門針對管理教育機制的體系；當前，我國大力推行新的課程改革，然而在進行課程改革時，一直堅持走素質(zhì)教育之路，促使中小學的管理教育體制的創(chuàng)新是我們工作中應(yīng)重點進行思考的內(nèi)容；中小學的教育不單純是教育部門的前提基礎(chǔ)，而且它還是培養(yǎng)良好民族素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，對此，必須加強對教育管理的重視程度。我國不僅要擴大教育體系的規(guī)模，還要對整體教育的管理質(zhì)量進行提升，而對教育管理體制的改革中素質(zhì)教育是其實現(xiàn)教育管理的關(guān)鍵因素，在進行改革中小學的教育管理體系時，必須以素質(zhì)教育為前提，促進教育管理機制的全面創(chuàng)新，從而進一步提高中小學的管理教育水平。

一、我國中小學的教育管理機制存在不足

1.勞資分配不夠合理均勻，對物質(zhì)需求過于重視

因為我國對學校的勞資分配采用的基本都是工資制，如若推行“課時制”，把老師的工資與課時多少掛鉤；這樣能夠起到激勵老師的作用，而若只看課時多少來確定工資，那就會造成老師急于完成教學任務(wù)而不重視教學的質(zhì)量問題，久而久之，老師教學思想態(tài)度就會扭曲，學生也提不起學習興致，這就背離了素質(zhì)教育的標準；學校的發(fā)展離不開老師的支持，怎樣才能合理利用老師資源呢，使其在教學中發(fā)揮重要作用，在開發(fā)老師資源的過程中，必須注視其分配機制的問題。

2.針對校長的負責制方面監(jiān)督力度不足

學校的領(lǐng)導決定著學校的發(fā)展方向；對中小學的領(lǐng)導體制實施改革制度，是對教育管理機制的一種創(chuàng)新方法，而最重要的制度就是校長負責制；這種機制改變了過去校長沒有權(quán)利的狀況，現(xiàn)在的學校校長可以按照自己對學校的實際情況進行合理辦學，在與教育部門下達的教育方針政策來制定相應(yīng)的教學目標和教學內(nèi)容，應(yīng)用合理的管理策略和相關(guān)方法進行辦學質(zhì)量的提升，當然校長必須承擔起自己的責任；校長負責機制盡管有其科學性和先進性，但與我國的教學環(huán)境不匹配；其原因是沒有完整的監(jiān)督機制，致使校長的權(quán)力得不到制約，學校校長不可能只憑自身修養(yǎng)素質(zhì)而不動搖對權(quán)力的誘惑，堅持辦學宗旨。為完善校長負責制制度，首要任務(wù)就是改變目前的教育管理形式，促進教育管理機制的扁平化，方便溝通交流；這有利于校長掌握一線老師的工作需要，工作內(nèi)容等，并且也利于上下級的交流與溝通，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

3.目前我國中小學改革的人事制度體制缺乏創(chuàng)新性

我國在聘用老師時仍運用“老師終身制”的模式，在職稱評定中“能上而不能下”，使得人事制度的設(shè)立形同虛設(shè)，得不到工作進展；這種制度會嚴重影響優(yōu)秀老師在教育工作中的發(fā)展，況且在進行老師評定時，是以發(fā)表論文的多少為衡量依據(jù)，這會導致老師只顧論文的發(fā)表而忽視教學教育工作。因此，倘若中小學的人事制度動員不了老師的積極性，就無法保證其教育管理機制，同時也不利于教學質(zhì)量和效率的提升。

二、在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上創(chuàng)新中小學教育管理機制

1.堅持“以人為本”教育方針，加強自我管理

在教育管理機制中，我們堅持“以人為本”教育方針，教育的主體是人，我們從人入手，這里的人指校領(lǐng)導，老師，家長和學生，在進行教育管理中這些人是必須存在的，他們構(gòu)成教育管理機制的整體。中小學的教育管理需重視學生的需求和自身發(fā)展，把學生的需求當作創(chuàng)新教育機制的開端；老師應(yīng)重視每個學生，關(guān)心他們，還要重視學生的道德修養(yǎng)，全面發(fā)展學生的德智體美勞；我們從素質(zhì)教育的視角下分析，學校的發(fā)展受學生的素質(zhì)影響，因此，在進行教育管理時，要樹立良好的學生觀，這才能教育好學生，管理好學生，實現(xiàn)學校的持續(xù)發(fā)展。

2.擴展網(wǎng)絡(luò)教育機制，為學生營造良好的學習環(huán)境

目前我們倡導素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的觀念提高了對中小學教育管理的要求，中小學整體的教育管理策略，發(fā)展方向，教學設(shè)備設(shè)施等都要進行改進與完善。在信息化的應(yīng)用時代，我們還應(yīng)加強網(wǎng)上的教學管理模式，供給學生有可靠性，安全性的網(wǎng)絡(luò)學習平臺；學校對學習環(huán)境還應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新，從而更加合理科學的管理中小學的學習教育。

3.進一步完善教育管理的監(jiān)督制度和相關(guān)的法律法規(guī)

在進行中小學的教育管理過程中，教育制度是其基本的保障，監(jiān)督則是措施；在素質(zhì)教育下，在教育管理中不僅仍推行懲罰制度，而且還應(yīng)加強監(jiān)督，做好有效的預防工作，以防出現(xiàn)腐敗的情況；另外，需要建立各地的教育管理方面的監(jiān)督機構(gòu)，擴展監(jiān)督人員，健全教育監(jiān)督的相關(guān)法律法規(guī)；我國當前的中小學教育管理機制亟待解決的問題就是如何完善教育管理監(jiān)督及法律法規(guī)。

4.提高教育管理的日常培訓

我國現(xiàn)今大部分地區(qū)都采取中小學校長的負責制來管理，所以學校發(fā)展的優(yōu)劣主要取決于校長的好壞，因此對中小學的校長必須進行培訓；當代的學校管理教育理念中提出：行政管理模式的單一性已滿足不了當前的中小學發(fā)展要求，因此，我們必須針對當前中小學的教育管理方面進行分析研究，從中找出新的教育管理機制，這有利于我國在教育改革中，切實做到素質(zhì)教育的落實。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國科學信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期，隨著信息化時代的來臨，我國提出對中小學教育管理機制實施素質(zhì)教育，在進行素質(zhì)教育的過程中，還要對教育管理機制加以改革創(chuàng)新，制定出適合我國國情的教育管理體系；另外，對中小學的教育管理還必須進行協(xié)作機制與加強監(jiān)督力度，并且和本地的文化背景，政治，經(jīng)濟相結(jié)合，從而達到社會發(fā)展和教育管理相同步的目的。

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作者簡介：

張龍燕，（出生年月：1988.12-），女，研究實習員，浙江舟山，主要從事職業(yè)教育、成人教育研究，工作單位：舟山蓉浦學院。