中小學語文課堂朗誦教學研究

林宇

【摘要】朗誦教學是中小學語文課堂的重要組成部分，它對提高學生的語言表達能力，幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，豐富學生的情感體驗等都具有重要的作用，隨著中小學語文教學的改革不斷推進，對朗讀教學的改革也成了推動語文教學改革的重要動力。

【關(guān)鍵詞】中小學 語文課堂 朗誦教學 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0192-01

一、朗誦教學在中小學語文教學中的作用

（一）幫助學生更好的理解文章的思想感情：學生通過朗讀文章，可以讓學生對文章的中心思想獲得更深刻的理解，對作者當時所處的歷史情境更加清晰。朗誦教學將文章的思想感情通過學生的眼、耳、口，更好的直達學生的內(nèi)心，讓學生產(chǎn)生與文章之間的情感共鳴，更有利于學生深入的理解文章內(nèi)涵。

（二）培養(yǎng)學生的語感，提高其語言表達能力：學習通過朗讀文章，可以不斷的豐富自己的表達體驗，不斷深化自己對語言表達的認識，久而久之的朗讀練習，就可以培養(yǎng)起學生的語感，提高其語言表達能力。目前，通過朗讀教學培養(yǎng)學生的語感，是中小學語文教學最常用，也是最有效的方法。

（三）凸顯學生學習的主體性，激發(fā)學生的學習興趣：傳統(tǒng)語文課堂教學結(jié)構(gòu)往往以教師為課堂主體，在一節(jié)課的45分鐘時間內(nèi)，教師往往一直在講臺上滔滔不絕的講，而學生只能被動的接受，并沒有較深的語文課堂體驗。朗讀教學實際上已經(jīng)改善了傳統(tǒng)的語文課堂結(jié)構(gòu)，做到了以學生為課堂中心，凸顯了學生的學習主體性，朗讀教學執(zhí)行的越徹底、越合理，學生的語文課堂體驗就會越深，學生的學習狀態(tài)就會越高，語文教學質(zhì)量就會越高。

（四）創(chuàng)造性的開展綜合性學習活動，提高了學生的綜合素質(zhì)：朗讀教學的素材不應(yīng)只是局限于語文教材，一些優(yōu)秀的課外讀物也可以成為不錯的朗讀資源，朗讀教學過程中，教師通過讓學生收集、整理優(yōu)秀的課外讀物，不斷的鍛煉學生的信息收集、整理合分析能力，以綜合性的語文課外研究活動不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

二、朗誦教學過程中需要注意的問題

（一）朗誦作品的選擇要有多重考量

首先，文章中心含義要積極向上；其次，文章人物性格要鮮明突出；然后，對于古詩文作品的選擇要朗朗上口，富有節(jié)奏感；然后，文章內(nèi)容要貼近學生的實際生活，不能空洞乏味；最后，對于學生自己選擇的朗誦教材，教師要做適當?shù)男薷暮蛣h減，使之符合中小學生的朗誦習慣。

（二）把控學生的朗誦情感

朗讀教學中，教師要實時把控學生的朗讀情感，通過糾正學生的語音語調(diào)，幫助他們更好的理解文章感情。

（三）背景音樂制作

教學過程中，教師可根據(jù)特定的文章內(nèi)容，制作不同的背景音樂，以調(diào)動起學生的朗誦情感，豐富學生的朗讀體驗。

（四）朗誦評價

朗讀評價要全面而具體，主要評價標準如下，第一，字詞讀音是否準確，是否帶有口音。第二，語音語調(diào)是否合理，表達感情是否到位。第三，朗讀時的情感狀態(tài)（表情和動作）是否自然、大方、得體。第四，在聽別人朗讀文章時是否做到了認真仔細。

三、提高中小學語文課堂朗誦教學水平的相關(guān)策略

（一）改變教師傳統(tǒng)的教學觀念

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在應(yīng)試教育的大背景下，中小學語文教師的教學觀念仍舊停留在“言傳身教”的階段，并沒有認識到學生在課堂中的重要作用。作為新時代下的語文教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立以“學生為中心，教師為指導”的新型課堂結(jié)構(gòu)，不斷提高學生的學習自主性，發(fā)揮學生在課堂中的重要作用，以學生的自我提高和自我完善為最終目標。

（二）提高教師的普通話水平

新型的課堂結(jié)構(gòu)中，教師作為課堂指導，影響著整個語文課堂的節(jié)奏和走向，因此，教師要不斷提高自身的普通話水平，從一開始就將朗讀教學提升到一個較高的層次，通過教師的語言藝術(shù)，影響學生的朗讀行為，為學生樹立良好的學習榜樣，這是當代語文教師進行朗讀教學的必要條件。

（三）拉近師生關(guān)系，營造和諧、平等的教學氣氛

和諧、平等的教學氣氛可以拉近師生關(guān)系，讓學生更容易接受教師的教學方法，跟上教師的教學節(jié)奏。朗讀教學過程中，教師要善于朗讀這一學生行為與學生之間進行良好的互動，例如可以和學生一起合作朗讀一段文字，還可以和學生一起共同點評朗讀效果等，良性的互動必然會營造出和諧、平等的教學氣氛，師生之間的關(guān)系也會更近，朗讀教學的效果也會更好。

（四）注意培養(yǎng)學生的語感能力

語文作為世界上最難學、同時又是最具美感的語言，其簡潔性、概括性和靈活性是其他語言無法比擬的，因此，在中小學階段培養(yǎng)學生的語感，可以在很大程度上提高他們的語言表達能力，讓他們學會說話，善于表達。朗讀教學作為培養(yǎng)學生語感的重要方法，重視培養(yǎng)學生的語感能力，就等于在一定程度上認識到了朗讀教學的重要性。

（五）培養(yǎng)學生的學習信心，幫助他們克服羞怯心理

有些學生因為性格、家庭、學校等多方面因素，不愿與他人交流，或與他人交流時存在羞怯心理，這在很大程度上也嚴重打擊了他們的學習信心。教學過程中，教師要通過各種有效手段，幫學生重塑學習信心，克服羞怯心理，讓他們敢于表達自己的想法。克服學生的羞怯心理是進行朗讀教學的必要前提。

（六）擴充語文朗誦教學素材

朗誦教學素材應(yīng)滿足以下幾個特點，第一，新穎有趣，能激發(fā)學生的朗讀興趣；第二，具有較高的啟發(fā)性，可以讓學生在朗讀過程中較為直接的感受到朗讀規(guī)律；第三，要符合學生的心理發(fā)育規(guī)律，即要做到“什么年紀讀什么樣的書”，文體和文章內(nèi)容要適應(yīng)學生的閱讀習慣。

（七）組織語文朗誦比賽，提高學生的語言表達能力

組織語文朗誦比賽，不僅體現(xiàn)了以學生為發(fā)展中心的教學觀念，更是做到了理論與實踐相結(jié)合，給予了學生更多的鍛煉機會，同時，通過朗誦比賽，學生可以戰(zhàn)勝心理恐懼，敢于表現(xiàn)自己，并努力贏得別人的肯定，通過一場活動，對學生的培養(yǎng)已不僅限于對其語言表達能力的培養(yǎng)，對其勇敢、果斷、堅毅等品質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極作用。

四、結(jié)語

綜上所述，朗誦教學對于提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生的語文學習興趣等具有重要作用，在中小學語文教學中占有非常重要的教學地位，隨著我國語文教育的不斷發(fā)展，教師對朗讀教學已越來越重視，采用的朗讀教學方法也越來越多，這為語文教學的發(fā)展提供了重要的動力。

參考文獻：

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