小學(xué)六年級應(yīng)用題教學(xué)策略分析

張月俠

摘要：小學(xué)六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的關(guān)鍵時期，對于前五年數(shù)學(xué)知識的積累和拔高來說，小學(xué)六年級的應(yīng)用題教學(xué)是一個全新的挑戰(zhàn)，同時對于學(xué)生將來進入初中課堂的有重要意義，是很重要的鋪墊。因此應(yīng)該引起全體師生的充分重視，并不斷的完善教育教學(xué)方法，解決教育教學(xué)過程中存在的問題，才能對癥下藥，給予學(xué)生更大的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；應(yīng)用題教學(xué)；策略分析；方法探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0146-01

小學(xué)六年級應(yīng)用題的教學(xué)存在行之有效的方法，只有讓學(xué)生理解一個類型題的解決方法，當遇到類似的問題時才會對癥下藥，有方法、有針對性的加以解決，否則，只能是游走于題海戰(zhàn)術(shù)之中，很難提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生沒有明確的思路，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就顯得十分抽象，很難充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的分析勢在必行。

1.小學(xué)六年級應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象難懂，尤其是應(yīng)用題，更是需要一定的基礎(chǔ)和分析問題解決問題的邏輯思維，但是也正因為如此，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之產(chǎn)生了一種畏懼情緒，這樣不斷形成惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績很難有所提高。在教學(xué)過程中，學(xué)生不能踴躍的回答老師提出的問題，課后完成作業(yè)同樣存在障礙，使得數(shù)學(xué)教學(xué)面臨瓶頸。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)不會舉一反三，不會獨立思考。在應(yīng)用題教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有獨立思考的能力，在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，總是借鑒他人成果或者向老師尋求幫助，這一過程看似節(jié)省了時間，但事實上，學(xué)生不能失去了舉一反三的過程，只能是做大量的習(xí)題，但是卻很難收到預(yù)期的效果。一定程度上影響了學(xué)生的自信心。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)比較死板，靈活性不夠。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，思維不夠靈活，不能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都不能被激發(fā)。靈活性不強，不能聯(lián)系到生活實際。這就導(dǎo)致我們在學(xué)習(xí)過程中很難提高成績。學(xué)生不會發(fā)散思維，不懂得合作探究的重要意義，數(shù)學(xué)課堂氣氛很嚴肅，師生之間沒有很好的交流和溝通，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不懂得進行因材施教。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量策略

2.1通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。作為一名數(shù)學(xué)老師，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該從自身入手，發(fā)現(xiàn)自己的在教學(xué)中的不足，這樣才能給學(xué)生們帶來一場生動的數(shù)學(xué)課堂。為了提升自身的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該提高自己的責(zé)任意識，加強對教師這門職業(yè)的理解，從內(nèi)心深處重視教學(xué)工作，這樣才能夠積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去。同時，為了提高自己的教學(xué)水平，教師應(yīng)該多參加一些學(xué)術(shù)活動，從中獲得最新的教學(xué)方法和理念，與時俱進。在課余時間不能忽視自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生們起到模范帶頭作用。

2.2多元評價學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生作為課堂的主體，老師應(yīng)該了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)水平，并且在學(xué)習(xí)和生活中觀察學(xué)生們，對班級的每一位學(xué)生都認真了解一下，這樣能使教師在教學(xué)過程中對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到心中有數(shù)。在了解本班同學(xué)的基礎(chǔ)上，多元評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，還是較差的學(xué)生都會有自己的長處，老師不應(yīng)該單方面的否定學(xué)生，使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。多元評價學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們更好的進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系對于教學(xué)來說也是非常關(guān)鍵的，老師可以在課下和學(xué)生們進行廣泛的交流，同時積極幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，增加學(xué)生們對老師的信任，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這樣無論是應(yīng)用題教學(xué)還是其他方面的教學(xué)，老師都能夠牢牢把握住學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和動力。

2.3靈活運用教學(xué)工具、豐富的教學(xué)模式，豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有建立一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們才能正確的認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，時刻嚴格要求自己進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題等的學(xué)習(xí)。靈活的運用教學(xué)工具和采用豐富的教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，老師可以通過多媒體、板報等教學(xué)手段，像學(xué)生們展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，通過多媒體教學(xué)，可以豐富課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在豐富多彩的課堂中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。老師還可以在班級中成立互幫互助小組，讓學(xué)生們在小組內(nèi)探討數(shù)學(xué)應(yīng)用題，相互請教，建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，同時可以有效的提高學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力。數(shù)學(xué)教師作為知識的傳授者和引導(dǎo)者，要盡自己最大的努力摸索適合本班級學(xué)生的教學(xué)模式。

3.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用題是和生活聯(lián)系比較緊密的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用題能夠?qū)?shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活很好的結(jié)合起來，因此，老師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教育，通過自身的教學(xué)水平的提升和對教學(xué)模式的改善，進一步加強小學(xué)尤其是六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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