關(guān)于中職德育教學生活化的思考

楊可平??

摘要：教學生活化是新一輪課程改革中的基本理念，目前中職德育教學嚴重脫離學生的生活實際，亟待我們?nèi)ヌ剿鞯掠n生活化教學的內(nèi)涵。中職學校的德育課程應(yīng)與時俱進，順應(yīng)新課程改革目標，將課堂作為聯(lián)系學校和社會生活的平臺，讓中職學生在德育教學中能夠感受生活、學會生活，并且逐步認識社會生活、適應(yīng)社會和融入社會當中。然而目前中職德育教學效果并不樂觀，嚴重脫離生活實際，因此就需要在中職教育中融入教學生活化，本文就中職德育教學生活化進行了思考。

關(guān)鍵詞：中職德育 教學生活化 思考

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0121-02

中職教師要培養(yǎng)源于生活、反映生活，在生活實踐中發(fā)展，以服務(wù)型生活為目的的創(chuàng)新型和應(yīng)用型技術(shù)人才，這樣的目標就要求中職教師在實際教學中要將教學生活化。然而現(xiàn)在的中職學生普遍存在的現(xiàn)象就是基礎(chǔ)知識薄弱，自控能力差、行為習慣欠佳，致使德育課教學沒有真正融入學生的內(nèi)心世界，缺乏實效性，德育的教學效果也不理想。如何將實際生活帶到課堂中來，這就要求中職教師在教學方法和教學手段上下工夫。所以中職德育教育要結(jié)合職業(yè)教育的特點，適應(yīng)中職學生的學習方式，可以采取案例教學或情景教學等生活化的教學方式進行教學，真正做到以教學促進人的全面發(fā)展。

一、德育教學生活化的意義

（一）有利于發(fā)揮學生的主體性地位

傳統(tǒng)的教育課程大多是強調(diào)教師的主體地位，德育教育也不例外，傳統(tǒng)教育沒有從學生的角度出發(fā)和思考，采用滿堂灌的教學方式進行教學，嚴重弱化了學生在課堂上的主體地位，學生只能在課堂上被動地接受知識，顯然這樣的模式是不被學生認可的，不能夠有效激發(fā)學生的思維能力。德育教學的生活化倡導(dǎo)學生是教學中心，在課堂上學生是占據(jù)主體地位的，教師起引導(dǎo)的作用，以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，理論教學充分聯(lián)系學生生活實際，實現(xiàn)科學知識和生活的有機結(jié)合。在課堂上教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠真正參與到課堂中，在生活化的教學中體驗生活、感受生活。

（二）有利于增強德育課的吸引力

傳統(tǒng)的教學模式都是比較枯燥乏味的，教師都是以灌輸式的方式教給學生知識。長久下來，學生也會對這些知識失去原有的學習激情，相反在德育教學生活化的教學環(huán)境下，能夠提高學生的興趣。因為生活中所發(fā)生的事情都是具體、生動和豐富多彩的，處處都散發(fā)著誘人的魅力，生活化的德育課程是從學生的實際出發(fā)，與現(xiàn)實生活非常貼近，更能讓學生感同身受、引發(fā)共鳴。

二、中職德育教學生活化的途徑

（一）積極走進生活，善于實踐運用

德育教學來源于生活，生活中也處處充滿著德育。因此教師必須開放課堂，將學生親身經(jīng)歷的生活體驗引入到大教育的課堂當中。每個人的經(jīng)歷都不同，可以借鑒別人的經(jīng)歷完善自己。正如《學會生存》中寫道：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的德育知識，應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會德育在生活中的應(yīng)用價值?！痹诮虒W中，教師要養(yǎng)成提前備課的習慣，要有目的性、有計劃地組織教學，帶動學生參與聯(lián)系實際生活的德育活動，引導(dǎo)學生通過運用所學的德育知識解決實際發(fā)生的問題，使學生在實際生活中和德育教學中感受到兩者是密切相連的，在教學中逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。

（二）營造開放氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系

教師是影響學生主動學習的一個主要因素，教師的教學舉止、觀念等都會影響學生自主性的發(fā)揮。沃勒認為，在課堂教學中的對抗是一種必然的現(xiàn)象，因為教師在教學中企圖達到對學生的控制，學生就有可能對教師的控制進行反抗。新型師生關(guān)系要求教師要尊重學生的主體地位，創(chuàng)建一個師生平等、自由、民主的師生關(guān)系，讓學生消除心中的自卑，樹立學習的信心，做到不唯師、不唯書，學生在課堂上能夠積極主動地向老師、同學提問，敢于質(zhì)疑，大膽表達自己的觀點，師生在情感上產(chǎn)生共鳴，學生上課的積極性提高了，課堂效率也會逐步提高。

（三）不斷改進教學方法，使學生獲得真實的生活感受

教師的教學方式要隨著教育的改革而改革，不斷改進教學方式，適應(yīng)教學目標的要求，并且教師改進教學方法的主要原則是以創(chuàng)造條件讓學生能夠不斷獲得學習成功的機會，引導(dǎo)學生學會學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。以“源于學生生活、貼近學生生活、引導(dǎo)學生生活”為基本思路，遵循學生學習知識的方式習慣和對生活的邏輯，讓學生能對現(xiàn)實生活中的德育知識認知得到提高。教師要采用學生喜聞樂見的教學方式進行教學，積極挖掘教材中的生活元素，融入到教學中去。

（四）創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生學習興趣

中職學生在學校學習的時候，接觸的往往不是現(xiàn)實的條件，而是教學任務(wù)中創(chuàng)造的一種情境，這就是學生在學校學習和社會實踐的本質(zhì)區(qū)別。俗話說：“百聞不如一見”，書本上枯燥乏味的理論知識，學生往往都是沒有興趣聆聽的，尤其是受中職學生的學習習慣影響，教學效果更加不理想。但是如果能夠從生活中選擇一些新鮮的、生動的、有趣的問題，提出來讓學生解答，利用學生對問題的探究，誘發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣。合理有趣的教學情境是實現(xiàn)中職德育教學生活化的基礎(chǔ)。教師要在德育課堂教學中明確教學目的，要著眼于學生的興趣愛好和認知水平，進而創(chuàng)設(shè)合理有趣的課堂教學情境，讓學生在民主、和諧的教學氛圍中學到更多的德育知識，感受到學習的樂趣。在中職德育教學中，教師要結(jié)合實際現(xiàn)象，對問題情境的設(shè)計應(yīng)該符合有趣又有效的原則，引導(dǎo)學生積極主動地對問題進行探究和分析，促使學生勇于發(fā)表自己的觀點和看法。例如：在上《創(chuàng)業(yè)準備》這一課時，就可以根據(jù)實際情況做調(diào)節(jié)，大多數(shù)上這堂課的學生都是還未畢業(yè)的學生，對畢業(yè)后就業(yè)感覺是遙遙無期的，對該課程也不感興趣?；诖耍處熅涂梢詣?chuàng)設(shè)一個生活情境：假如我和我的同學共同投資創(chuàng)辦一個大型酒吧，先讓每個小組或班級的學生給出一個好點子，想一個好名字，然后再給酒吧內(nèi)每個包間起一個好聽的名字，學生會非常喜歡這樣的上課模式，也會對這個課程感興趣，這樣課堂氣氛活躍，教學效果也隨之提高。教師創(chuàng)設(shè)的生活情境可以和德育知識有機結(jié)合，融為一體，在教學中達到情景交融的效果，激發(fā)學生對知識的求知欲望。

（五）運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段

現(xiàn)代多媒體技術(shù)與數(shù)學的整合，是提高德育教學生活化的有效方法。在信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的條件下，學校應(yīng)該緊跟時代的步伐、與時俱進，學校應(yīng)在硬件條件允許的范圍內(nèi)引進多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)是一項新型的綜合性技術(shù)，多媒體可以提供聲音、動畫等多種信息，圖文并茂、動靜結(jié)合，能夠?qū)⒌掠龝旧戏ξ兜奈淖指拍钚畔⒒?，學生能夠更容易被吸引到故事當中去。當下這個時代中職學生的計算機基礎(chǔ)是非常深厚的，并且中職學生接受新鮮事物的能力是超出教師和家長預(yù)期的，利用多媒體技術(shù)教學，可以豐富學生學習的渠道和能力。其次，原來教師都是按照書本知識和實踐教學累積的經(jīng)驗備課，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)可以使教師吸收新事物來豐富教學計劃，從而更好地引導(dǎo)學生學習知識。

三、結(jié)語

對教育的改革是一個循序漸進的過程，中職德育教學生活化也不例外，在前進的道路中，還需要我們不斷地去摸索、去探討?？傊?，在中職德育教學中實施生活化的教學可以培養(yǎng)學生的學習興趣，改善學生的學習方式，有利于提高學生學習德育知識的主動性和積極性，提高中職德育課程的教學成果以及全面提高中職學生的德育知識水平。

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責任編輯：孫瑤