小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

姚新輝

摘 要：語文是基礎(chǔ)課程，尤其是語文的閱讀教學(xué)，能夠增長學(xué)生的見識，也能夠開拓學(xué)生的思維。語文也是語言組織能力的體現(xiàn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，掌握一定的閱讀技巧，有利于小學(xué)生展示自己的閱讀能力、思辨能力以及語言組織能力。不過，就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，始終受到重重阻礙，影響小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)展。因此，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)路是教育改革中最重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；啟示

小學(xué)語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高綜合能力，展現(xiàn)語言組織能力的關(guān)鍵學(xué)科。而針對小學(xué)語文閱讀而言，良好地閱讀能力不僅可以拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識，增長見識，還有利于幫助小學(xué)生快速掌握文章中心，把握文章節(jié)奏。但在現(xiàn)代閱讀教學(xué)中，由于多方面的因素，造成學(xué)生不能很好地理解閱讀教學(xué)的重要性，也不能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的語文閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾種路向

1.理解感悟和評論教學(xué)

所謂的理解感悟教學(xué)，實質(zhì)就是通過學(xué)生對文章展開自主閱讀，并依據(jù)自己的理解來分析和評價文章內(nèi)容的中心思想。而教師則是起到輔助作用。這樣的教學(xué)形式有助于學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識，調(diào)動思維方式開展閱讀，鞏固自己所學(xué)的語文知識，也讓老師對學(xué)生有了初步認(rèn)識。例如，《老人與海鷗》，教師在授課之前先不要對這篇文章進(jìn)行詳細(xì)的分析和解說，讓學(xué)生對文章進(jìn)行通讀，并發(fā)表自己的看法和觀點后，再依據(jù)學(xué)生的觀點和看法進(jìn)行點評。然后，再進(jìn)行詳細(xì)的解說。這樣能夠加深學(xué)生對文章的印象，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

2.策略引導(dǎo)教學(xué)法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生而言，是枯燥是乏味的。外加上，閱讀教學(xué)內(nèi)容不足以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。比如，老師在講《爸爸的鼾聲》這篇文章的時候，如果老師只是單純的通過文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，恐怕很難引起學(xué)生對這篇文章的理解。與其了無直白的講解，不如換一種方法，依照學(xué)生的興趣展開教學(xué)。我們回到《爸爸的鼾聲》這篇文章中，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，你的爸爸打鼾嗎？打鼾的時候是什么樣？通過問題帶動學(xué)生的興趣，然后進(jìn)行一步步的引導(dǎo)。通過對文章生動形象的講解和引導(dǎo)分析，讓學(xué)生對文章有了全新的認(rèn)識，同時也有了自己思考問題的思路，這不僅提高學(xué)生的聽課效率，還幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。

3.閱讀表演教學(xué)法

閱讀表演教學(xué)法是一種有趣的教學(xué)方法。教師通過隊文章進(jìn)行梳理編排，讓學(xué)生以喜歡的表演形式進(jìn)行展示。舉個例子，老師在向?qū)W生講述《琥珀》文章的時候，如果單以科教的形式向?qū)W生闡述，難免會讓學(xué)生失去興趣。這個時候，老師可以換一種小品的方式。從整篇課文出發(fā)，并將文章的主線整理成小品材料，對有關(guān)知識點進(jìn)行詳細(xì)梳理，接下來，學(xué)生可以依據(jù)個人對知識點的理解展示出色的表演能力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，快速掌握課文所講的中心思想。

二、小學(xué)語文閱讀的啟示

小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅僅是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，還提高小學(xué)生在語文閱讀領(lǐng)域的成就，進(jìn)一步提升語文水平。這不只是對學(xué)生的一種改變，更是對教師的一種改善。

1.能夠有效地提高教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是以語文教育作為主要教學(xué)內(nèi)容，不對閱讀進(jìn)行詳細(xì)的講解。因為，持傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師認(rèn)為，閱讀已經(jīng)包含在語文教育內(nèi)容中，沒有必要將閱讀從語文教育中分離。當(dāng)然，也有教師認(rèn)為，閱讀有教學(xué)的必要，只是教學(xué)的方式以教師的經(jīng)驗來定，并沒有考慮學(xué)生的感受。而作為教育工作者，要善于創(chuàng)新，要懂于創(chuàng)新。既然新課標(biāo)的實施，讓教育有了新方向，那么，教師就要圍繞創(chuàng)新開展教學(xué)。當(dāng)然，在整個教學(xué)實施過程中，教師不能完全照搬傳統(tǒng)的教學(xué)思想，但也不能完全否定，要懂得取其精華去其糟粕。只有將傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新教育結(jié)合起來，才能讓學(xué)生對閱讀教學(xué)有更為深刻的認(rèn)識。

2.善于利用多媒體展開教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)形式最大的兩點就是多媒體教學(xué)。因為，多媒體教學(xué)可以調(diào)動全網(wǎng)絡(luò)資源，針對學(xué)生興趣和愛好展開趣味性教學(xué)。例如，老師在講到《致老鼠》這篇文章的時候，可以先讓學(xué)生對老鼠的形象展開想象，并結(jié)合學(xué)生們想象，通過多媒體進(jìn)行繪圖或者找對應(yīng)圖像，然后讓學(xué)生對老鼠展開對白。隨著課文內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn)，作者以充滿想象力表達(dá)了對老鼠的看法，此刻，老師可以將勤洗手、愛干凈、不偷偷摸摸的老鼠以動態(tài)展現(xiàn)給大家看。通過多媒體中畫面和音頻、視頻等資料，讓學(xué)生對于作者想要表達(dá)的感情有了更為深刻地認(rèn)識，有利于提升學(xué)生對課文的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的想象力。

3.教師要因材施教，因人施教

新課改的頒布就是強調(diào)，教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。但每個學(xué)生都有自己不同地地方，有的學(xué)生對文章的理解很到位，但有的同學(xué)卻缺乏這樣的理解能力；有的同學(xué)能夠快速背誦所要求的選段，有的同學(xué)卻遲遲不能背下來。正因為這種個體上的差異，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展不能統(tǒng)一進(jìn)行。面對這樣的情況，教師要時刻關(guān)注班級上的每一位學(xué)生，針對學(xué)生的性格、對知識的掌握情況以及心理都要有所掌握，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度或者心理出現(xiàn)懈怠、棄學(xué)的心態(tài)，教師就要及時進(jìn)行疏導(dǎo)并針對學(xué)生個人情況開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。只有這樣才能夠讓每位學(xué)生共同進(jìn)步，才能體現(xiàn)班級集體感，才能繼續(xù)保持班級的凝聚力，提升班級的榮譽感。

4.多用鼓勵的方法開展教學(xué)

語文閱讀教學(xué)課堂最讓人頭疼的學(xué)生是，站起來不敢回答問題或者說話很小聲。這是基于學(xué)生對于教師的畏懼感或者害怕回答錯的表現(xiàn)。教師為了杜絕這樣的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生大地表述自己的觀點，教師應(yīng)多采用鼓勵的方法開展教學(xué)。例如，學(xué)生對于問題解答錯誤。教師不應(yīng)該急于否定學(xué)生，而是肯定學(xué)生的勇氣以及展現(xiàn)出來的好想法。然后再委婉地指出，學(xué)生哪里考慮錯了。這樣鼓勵的方法會逐漸減少學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生敢于回答問題。同時，鼓勵也是讓學(xué)生樂于聽老師講解，并積極改正的最大動力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀是幫助小學(xué)生提高閱讀能力，拓寬思維方式的教學(xué)內(nèi)容。隨著新教育改革的出現(xiàn)，教育方式的多樣化，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)新教學(xué)方案。只有這樣，才能抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].教學(xué)與管理：理論版，2011（1）：27—29.

[2]廖承連.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].讀與寫2015（19）：120.