談高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的作用

王麗麗+徐濤濤

摘要：教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思對(duì)成功之處的繼續(xù)，對(duì)失敗之處的避免，對(duì)于高中數(shù)學(xué)提高教學(xué)效率，提高課堂成績(jī)尤為重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 意義 成功 失敗 教訓(xùn) 疑難問(wèn)題 獨(dú)到見(jiàn)解

優(yōu)秀教育家熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！?/p>

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義

寫教學(xué)反思的重要意義就在于，它是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁，能夠幫助我們迅速地總結(jié)教與學(xué)的體驗(yàn)，吸收課堂信息和及時(shí)利用成功的經(jīng)驗(yàn)，克服教學(xué)中的干擾因子，少走彎路，使課堂教學(xué)向最優(yōu)化方向邁進(jìn)。一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。

二、前事不忘后事之師，記成功之處，更要記失敗的教訓(xùn)

每一節(jié)課下來(lái)，教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)采用的教學(xué)方法，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有成功之處，如果及時(shí)記錄下來(lái)，不斷積累，便能有效促進(jìn)水平的提高。如在講到細(xì)胞周期的概念，我在黑板上畫了直線圖，分成間期和分裂期，連著畫兩、三個(gè)周期，我問(wèn)學(xué)生：細(xì)胞周期的概念能否說(shuō)成一次分裂開(kāi)始到下一次分裂開(kāi)始，為什么？時(shí)間是一樣的。（邊講邊在圖上標(biāo)）聯(lián)系物理上講的機(jī)械波的周期可以說(shuō)成相鄰兩個(gè)波峰之間的，也可說(shuō)出相鄰兩個(gè)波谷之間的波的傳播的時(shí)間。這之間有什么區(qū)別？話音剛落，就有一個(gè)同學(xué)把這個(gè)問(wèn)題回答的非常好。通過(guò)不同學(xué)科之間的比較，對(duì)問(wèn)題會(huì)有別樣的感受。作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時(shí)記錄每一節(jié)課失敗的教訓(xùn)，并加以糾正，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。比如，有時(shí)候?yàn)榱艘饘W(xué)生興趣，我會(huì)在課堂教學(xué)中舉一些與熱點(diǎn)相聯(lián)系的問(wèn)題，但例子舉出后總是事與愿違，學(xué)生的興奮點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，當(dāng)我把課堂內(nèi)容“收”回來(lái)時(shí)，學(xué)生卻沒(méi)有回來(lái)，影響聽(tīng)課效果。所以例子不能太“時(shí)髦”，只要能盡量與生活相聯(lián)系，學(xué)生不會(huì)感到陌生就可以，同時(shí)更要主要舉例的正確，表述的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄學(xué)生的疑難問(wèn)題和學(xué)生發(fā)揮的獨(dú)特見(jiàn)解

對(duì)某些概念的理解，形象的分析，方法的運(yùn)用，教師可在課后及時(shí)記錄下學(xué)生的疑難之處，并做出分析判斷，搞清問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋疑解難，這樣做，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果也有益處。在課堂上，當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”迸發(fā)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定。這樣不僅可以拓寬學(xué)習(xí)的方法和思路，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，能拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，可以把它記下來(lái)，作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。如我在講光合作用的一道關(guān)于用哪種光時(shí)植物的光合作用效率最低的習(xí)題時(shí)，我給補(bǔ)充了：白光>紅橙光>藍(lán)紫光>綠光。是從一個(gè)資料上看來(lái)的，學(xué)生當(dāng)時(shí)就有異議，覺(jué)得應(yīng)該是：藍(lán)紫光>紅橙，當(dāng)我認(rèn)真分析了色素吸收的光譜后發(fā)現(xiàn)的確這結(jié)論不成立，因?yàn)槿~綠素吸收的紅橙光和藍(lán)紫光，它們的波峰都比較高，而最高的在藍(lán)紫光處，還有類胡蘿卜素也主要吸收的是藍(lán)紫光，所以我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是藍(lán)紫光>紅橙，但是不敢承認(rèn)學(xué)生的就一定是正確的，所以后來(lái)課堂上才再次補(bǔ)充了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，這充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：備課的時(shí)候只能把資料當(dāng)參考，而不能當(dāng)結(jié)論用，就算用也應(yīng)該仔細(xì)的研究是否正確。

四、教學(xué)反思應(yīng)該注意的問(wèn)題

要自覺(jué)自愿。要充分認(rèn)識(shí)到反思的重要性，不能為了反思，應(yīng)付差事，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，這樣的教師很難提高自己。

反思要及時(shí)。課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否啟而得法等，這些寶貴的東西在大腦中停留時(shí)間并不長(zhǎng)，稍縱即逝，如不及時(shí)記下來(lái)，就會(huì)白白付之東流。因此，應(yīng)及時(shí)整理記錄在案。反思貴在堅(jiān)持?！安环e硅步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江海”，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是靠一、二節(jié)課所能完成的，而是日積月累的過(guò)程，需要教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、總結(jié)和提高。

要注重提煉。教學(xué)反思僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高層次拓展。通過(guò)積累，然后思考、分析、總結(jié)、探究解決問(wèn)題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，為教學(xué)服務(wù)。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教學(xué)水平才會(huì)不斷長(zhǎng)進(jìn)，教研能力才會(huì)不斷提高。