巧用多媒體，提升語文課堂溫度

蘇曉嵐

【摘要】本文以多媒體給語文教學帶來的優(yōu)勢為立足點，闡述了現(xiàn)代信息技術為語文課堂教學的改革、提高課堂教學效率起到了特殊作用，為語文課程教材改革提供了新的活力，為語文教學創(chuàng)新提供了嶄新的平臺。

【關鍵詞】多媒體 激發(fā)興趣 突破難點 豐富想象

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0138-01

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，我們已經(jīng)感受到了科技的進步帶給我們生活上的巨大變化，作為一名教育工作者也深深的感受到了多媒體對我們教學所產(chǎn)生的深刻影響。我認為在語文課堂教學中合理運用多媒體，不但能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學，也能有效地提高課堂教學效率。下面就自身教學實踐談談我的幾點體會：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，有了興趣，教學就成功了一半。在課堂教學中，最關鍵的就是課前的幾分鐘，如何在最短的時間內(nèi)迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，這是每個老師教學的首要任務。然而，教師枯燥無味的敘述很難達到理想的效果。而此時采用多媒體，它所展示出來的形、像能給學生以全新的視覺，瞬間激發(fā)學生的興趣點。因此，我們可以巧妙地利用多媒體，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把枯燥的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學生面前，這就極大地激發(fā)學生的求知欲。

例如教學胡適先生的《我的母親》時，文章用樸實富有真情的筆墨塑造了母親嚴父兼慈母的形象，由于學生對文中母親的形象無法產(chǎn)生相應的認同感，因而教學本文時我先播放一小段溫情的視頻，是大家耳熟能詳?shù)摹赌赣H》。閻維文的聲情并茂加上視頻中展現(xiàn)的細膩感人的母愛片段，感染了班級的每一位學生，他們很容易就能進入到情境中，感受到母親無微不至的關懷和愛，有了這個基礎，再回到文本中感知母親的人物形象，這就激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

二、突破時空，了解背景

學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景，在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透，但是，老師如果僅僅只是單純地用語言詳細地敘述，學生往往容易產(chǎn)生疲勞感，這就是典型的說得多但收效甚微。那么此刻的多媒體技術就能很好地派上了用場，靈活的使用能使你的教學如魚得水，給學生留下深刻的印象。如學習魯迅的《雪》、郭沫若的《雷電頌》、陶淵明的《五柳先生傳》等題材的課文，由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識，教學過程中，教師將收集到的與本文教學有關的圖片、影視資料，播放給學生看，這就很好地替換了老師枯燥的講述，且彌補了學生因時間和生活閱歷的因素造成的課文理解障礙。

如韓愈的《馬說》，這篇課文的年代離學生過于遙遠，學生無法明白作者寫作本文的真實意圖究竟是什么，這時就需要多媒體的幫助，故一上課，就用多媒體展示了韓愈當時所處社會的境況，并且展示了一個懷才不遇的文人所承受的內(nèi)心痛苦。把學生帶入到當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，感作者所感，為學習本課做了很好的情感鋪墊，教師教起課文就更得心應手。

三、化虛為實，突破難點

在中學階段，學生們?nèi)匀灰跃唧w形象化的思維為主，然而有些課文涉及的知識點較為專業(yè)、復雜，以初中生所積累的知識水平，理解起來是較為困難的，即使反復讀也難以領會、感悟其中的深意。而這些難點往往是關鍵性的知識，是必須掌握的難點，也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且還會降低學習熱情。而多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學生更好地理解和掌握。

在教學《蘇州園林》這篇說明文時，學生對文中“隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”這句話的描述百思不得其解。如果僅憑老師口頭敘述，口干舌燥也無濟于事。因而在教學中，我沒有對課文內(nèi)容進行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將這句話所體現(xiàn)的內(nèi)容用畫面展示出來，結(jié)合畫面再對學生進行細致的闡述，使學生能夠清楚直觀地了解這句話的含義，豁然領悟，從圖片中感悟到蘇州園林“隔而未隔，界而未界”的巧妙之處。由此可見，多媒體技術把虛的變實了，把難的變易了，從而突破了教學中的難點，實現(xiàn)了讀中感悟。

四、豐富體驗，激發(fā)想象

聲像資料可以適當?shù)貑拘褜W生對一些生活信息的情感，有利于學生細致地捕捉生活中一些轉(zhuǎn)瞬即逝的細節(jié)。而這一切，對于閱歷有限，以形象思維見長的中學生來說，無疑是非常重要的。

以高爾基的《海燕》為例，在文中，作者把海燕對暴風雨的渴望與對雷電的斗爭結(jié)合起來描寫，創(chuàng)設了激烈的場面，表現(xiàn)出了作為無產(chǎn)階級革命先驅(qū)大無畏的戰(zhàn)斗精神，有很強烈的號召力。教學這樣的文章有一定的難度，因為學生并不了解作者寫作背景，而且他們的想象力也有限。這時，多媒體就發(fā)揮了巨大作用，隨著慷慨激昂的朗讀帶，加上與之同步的錄像畫面，很好地把學生帶進了當時的場景中，與作者感同身受。這樣，不僅幫助學生感知了文章的主要內(nèi)容，感受到了海燕的大智大勇，也能從中聯(lián)想到當時的革命戰(zhàn)爭形勢的嚴峻。

五、學練結(jié)合，有效訓練

以語文教學中的半壁江山“作文”為例，都說語文來源于生活，但由于學生生活閱歷不夠豐富，如果課堂上僅憑老師的一張嘴，往往是唱獨角戲，一節(jié)課下來，老師覺得把重點都教給了學生，但對學生來說卻無從下手，寫出來的文章枯燥無味。而利用多媒體展示生活中的花草樹木、鳥木蟲魚，化抽象的為真實可感的事物，則可以激發(fā)學生興趣，增強作文學習的效果。

此外，學生寫作之后，老師可以借助投影儀這個平臺，將學生的優(yōu)秀習作投在大屏幕上，讓同學們分享，并進行小組討論，吸收作文中的精華，并對不足之處進行修改，不僅真實直觀，有利于擴大學生交流的范圍，還能極大地提高學生寫作的水平，使改作文不再局限于教師的專權(quán)，學生與學生之間也能更好地對作文進行批注，利用多媒體達成的效果，是將作文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由地馳騁在寫作這片天地中，體驗到進步的喜悅與成功的樂趣，為今后極大地提高寫作能力打下堅實的基礎。

實踐證明，多媒體技術的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。我們要深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用多媒體技術，充分發(fā)揮其特殊功能和藝術的魅力，讓語文的課堂充滿溫度和趣味性。