高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析

孫麗

【摘要】古詩(shī)詞具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意境深遠(yuǎn)和情感豐富的特點(diǎn)，而這也是其與其它學(xué)科內(nèi)容的不同之處。對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可使高中生的語(yǔ)言積累更加豐富，也可幫助其形成積極向上的人生態(tài)度。為此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前高中語(yǔ)文占詩(shī)詞教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，進(jìn)一步探討了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略，旨在促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中 古詩(shī)詞 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0137-01

古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教學(xué)中占到的比重非常大，高中語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上都取決于古詩(shī)詞教學(xué)。但其一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)所在，不僅教師把握起來有一定難度，且學(xué)生也很難理解，若無(wú)法有效解決這些問題，則會(huì)嚴(yán)重阻礙后續(xù)的教學(xué)。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)趁改革之機(jī)，從傳統(tǒng)教學(xué)理念中突破出來，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣激發(fā)出來，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)效果的提高。

一、高中語(yǔ)文占詩(shī)詞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

由于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有一定特殊性，因而諸多教師在教學(xué)時(shí)都未營(yíng)造一種意境，造成枯燥乏味成為課堂教學(xué)的主基調(diào)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響。同時(shí)部分學(xué)生僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并未對(duì)古詩(shī)詞表達(dá)的真正內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，如此，不但讓學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)積極性，也是教學(xué)效果受到了影響。

（二）輕視想象，缺少獨(dú)到的見解

聯(lián)想與想象是高中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的必備條件，如此方可對(duì)詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)涵有所領(lǐng)悟。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師受表達(dá)能力的限制，不能將詩(shī)句中的意境展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只憑字面意思理解古詩(shī)詞，進(jìn)而無(wú)法對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。若學(xué)生不能通過意境分析對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵進(jìn)行分析，那么在之后的學(xué)習(xí)中便不能舉一反三，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們做事的動(dòng)力所在，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，要想學(xué)生認(rèn)真地去思考探究，就必須要讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。在應(yīng)試教育的影響下，考試重點(diǎn)一直都是高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的主要內(nèi)容，教師教學(xué)方法也多為“填鴨式”，沉悶的教學(xué)氛圍，大大打壓了學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這一情況，高中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在圖片、聲音的帶動(dòng)下產(chǎn)生身臨其境之感，將其對(duì)古詩(shī)詞的興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞展開深入理解，感受古詩(shī)詞魅力。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可以PPT的形式展現(xiàn)收集的赤壁圖片，在點(diǎn)擊圖片的同時(shí)播放水擊涯岸的音樂，以帶給學(xué)生親臨赤壁之感，趁此機(jī)會(huì)教師再引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，這樣一來學(xué)生既可對(duì)當(dāng)時(shí)作者的思想、感情有一深入理解，也能夠大大提升課堂教學(xué)效果。

（二）美化古詩(shī)詞情境

需知，古詩(shī)詞的精髓即為情境。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能對(duì)古詩(shī)詞的情境進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)詩(shī)人想要表達(dá)的思想與情感做全面又細(xì)致地把握，使學(xué)生古詩(shī)詞的優(yōu)美情境產(chǎn)生深刻感受。以李商隱的《錦瑟》一詩(shī)為例，表面是在詠物，實(shí)則是以琴瑟隱題。該詩(shī)創(chuàng)作于李商隱妻子去世后，因此才有了第一句“錦瑟無(wú)端五十弦”，由于歷史記載古代琴弦只有二十五根，而之所以會(huì)出現(xiàn)五十根，就說明琴弦已斷，因而該詩(shī)中的“五十弦”就有琴弦斷裂之意，由此也表現(xiàn)出詩(shī)人十分懷念過往美好生活。詩(shī)人在詩(shī)中用到了諸多典故，可讓學(xué)生感受到一種朦朧美。因此教師在講解時(shí)也應(yīng)盡可能美化詩(shī)句，如此方可讓學(xué)生轉(zhuǎn)化視覺享受，感受到古詩(shī)詞的魅力。

（三）多角度進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)

古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，教育意義重大。因而教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)試著從多個(gè)角度展開，如此勢(shì)必會(huì)取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言方面的價(jià)值引起重視，更為重要的是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人所用的創(chuàng)作手法、情感表達(dá)形式多加關(guān)注，這些內(nèi)容均體現(xiàn)在古詩(shī)詞中，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生展開多角度分析，如此才有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵展開深刻理解。

比如，在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可先同學(xué)生一起對(duì)該詞的表面含義進(jìn)行分析，之后再引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的分析該首詞的創(chuàng)作背景、所表達(dá)的情感以及寫作手法，以讓進(jìn)一步理解古詩(shī)詞。古詩(shī)詞具有諸多價(jià)值層面，教師可通過比較的方式讓學(xué)生將古詩(shī)詞中的奧妙找出來，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞藝術(shù)。除此之外，古詩(shī)詞也有著非常好的韻律感與節(jié)奏感，若以音律的形式表現(xiàn)古詩(shī)詞的字音，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，他們便能在朗誦中對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)在情感產(chǎn)生深刻體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)共鳴。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作

通過詩(shī)詞表達(dá)自己的情感是詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞的主要目的。高中生已具備一定的品讀與寫作能力，因而高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生效仿古人展開古詩(shī)詞創(chuàng)作，這是一種新型教學(xué)模式的嘗試[2]。

首先，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞的句式、用詞和修辭等進(jìn)行仿寫。這種創(chuàng)作方式有一定的難度，需要學(xué)生多次進(jìn)行思考與練習(xí)，但由此也可大大提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。其次，讓學(xué)生有充足的空間發(fā)揮所能，進(jìn)行古詩(shī)詞的改寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)方面出發(fā)，適當(dāng)?shù)母膶懺?shī)詞，通過現(xiàn)代漢語(yǔ)的創(chuàng)作方式將古詩(shī)詞的韻味與意境體現(xiàn)出來，既將自身才能發(fā)揮出來，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的方式方法展開深入探究，將學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情激發(fā)出來，如此，方可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)古詩(shī)詞課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾先鋒.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016，（23）：122-123.

[2]甘立珍.新課改背景下如何提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2016，（15）：73-74.