高?！度肆Y源管理》課程教學(xué)存在問題及改進(jìn)策略

摘要：近年來，隨著企業(yè)管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化程度日益提高和“用工荒”的頻頻出現(xiàn)，人成為制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。與此相關(guān)，人力資源管理開始由支持性部門上升為戰(zhàn)略性部門，人力資源管理已慢慢進(jìn)入職業(yè)化時(shí)代。盡管我國大部分高校都開設(shè)了人力資源管理專業(yè)，但是人才培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上滯后企業(yè)和市場的實(shí)際需求，其中關(guān)鍵在于人力資源管理教學(xué)模式跟不上企業(yè)和市場需求。因此，改革現(xiàn)行的人力資源管理教學(xué)模式，走出一條理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)校與市場結(jié)合的新型教學(xué)模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：《人力資源管理》課程教學(xué)；存在問題；改進(jìn)策略

人力資源管理專業(yè)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的專業(yè)，尤其是其實(shí)踐性，與市場上企業(yè)的管理需求密切相關(guān)。但囿于種種限制，在目前的高校人力資源管理教學(xué)過程中，過于注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)是一種常態(tài)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與企業(yè)管理的實(shí)際需求不匹配。為此，有必要對人力資源管理教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

一、當(dāng)前課程教學(xué)中存在的常見問題

（一）教學(xué)理念滯后于時(shí)代發(fā)展

從1986年中國人民大學(xué)開設(shè)人力資源管理專業(yè)始，現(xiàn)如今大多數(shù)高校都開設(shè)人力資源管理專業(yè)。在人力資源管理教學(xué)理念上，雖然有不少高校進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)的探討，但是大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，嚴(yán)重滯后于時(shí)代的要求。所謂“教學(xué)模式是構(gòu)成專業(yè)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動的一種計(jì)劃或范式”[1]。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為基礎(chǔ)，以教師講授為核心進(jìn)行單向傳遞知識的教學(xué)模式，它關(guān)注的是教師講授的內(nèi)容和講授的方式。這種教學(xué)模式雖然有利于理論部分教學(xué)和學(xué)生關(guān)于靜態(tài)知識和內(nèi)容的掌握，但這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的單向傳授，單一的教學(xué)方法和落后教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，最終導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生和市場需求出現(xiàn)脫節(jié)。而人力資源管理的特性在于其是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，與市場發(fā)展和企業(yè)人力資源管理聯(lián)系緊密，學(xué)生更希望獲得的是貼近于現(xiàn)實(shí)、貼近于實(shí)戰(zhàn)的人力資源管理技能。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人力資源的需求是不相適應(yīng)的。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代的要求

人力資源管理最早是在西方國家發(fā)展起來的，在我國的發(fā)展不過20多年的時(shí)間。在教材編寫和教學(xué)內(nèi)容上有著濃厚的西方痕跡，這和日新月異的人力資管理實(shí)踐相比，有一定的滯后性和水土不服，難以指導(dǎo)或者貼近現(xiàn)實(shí)的人力資源管理需求。主要表現(xiàn)在一方面是引進(jìn)教材的滯后性，我們選用的未必是西方國家最新的人力資源管理成果，這樣就造成教學(xué)內(nèi)容的陳舊；另一方面是教學(xué)內(nèi)容的本土化出現(xiàn)偏差，西方人力資源管理實(shí)踐的背景和我國的背景相去甚遠(yuǎn)，因此在教學(xué)內(nèi)容的本土化、地方化、特色化方面我們還落后于時(shí)代和市場現(xiàn)實(shí)的需求。這樣一來，就很容易造成人才培養(yǎng)不適應(yīng)市場的需求。

（三）教學(xué)方法單一化

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，人力資源管理專業(yè)的教學(xué)大多數(shù)采用的單向傳遞的教學(xué)方式，由教師在課堂上講授專業(yè)，學(xué)生被動的去接受。這種單一的教學(xué)方式在教學(xué)上有著其合理的因素如便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求和學(xué)生自身的需要。首先，人力資源管理是一門具有科學(xué)性和藝術(shù)性的專業(yè)，單一的教學(xué)方法不僅無法提高理論教學(xué)效果，也無法教會學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)際的管理實(shí)踐，提高其進(jìn)行人力資源管理的能力和管理水平。其次，學(xué)生自身的變化要要求放棄單一的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法。現(xiàn)在的學(xué)生知識更加豐富、獲取知識的來源更多、更加具有個(gè)性和參與性，那種“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足他們的需求。因此，只有改革單一的教學(xué)方法，才能適應(yīng)學(xué)生的需要和人才培養(yǎng)的需求。

二、就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)下高校人力資源管理教學(xué)改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變高校人力資源管理理念

一方面，各高校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐”的落后教學(xué)觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，通過形式豐富多樣的現(xiàn)場演練或者實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使職業(yè)素養(yǎng)和技能雙提升。另一方面，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，認(rèn)真分析市場所需人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，著重加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和靈活應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的、技能型的、復(fù)合人才，使學(xué)生在就業(yè)后能夠具有較強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢，充分挖據(jù)自身的知識內(nèi)涵，為其就業(yè)提供廣闊的機(jī)會和發(fā)展空間。

（二）改善高校人力資源管理教學(xué)環(huán)境

首先，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，并積極借鑒各類優(yōu)秀的教學(xué)資源，整合創(chuàng)新符合社會就業(yè)導(dǎo)向的新教材和新課程大綱，避免只注重學(xué)生的“應(yīng)試能力”，而忽視學(xué)生對人力資源管理最新的動態(tài)的把控，課程體系在設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)有針對性的提高專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)技能、實(shí)踐訓(xùn)練，給學(xué)生營造良好的專業(yè)氛圍，并通過校企合作，督促學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，提高其專業(yè)技能。其次，要革新人資專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極應(yīng)用信息化和多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂感染力，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的興趣。而且應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極通過合作探究學(xué)習(xí)或者小組協(xié)作的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生充分掌握專業(yè)知識的內(nèi)涵，并在活動中提高自身的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

（三）強(qiáng)化高校人力資源管理教學(xué)硬件

硬件的提升能夠帶給學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在更加融洽的氛圍中進(jìn)行，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)當(dāng)對落后的教學(xué)硬件進(jìn)行更新和升級，比如，教學(xué)設(shè)備、場地等專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化；積極引進(jìn)社會教學(xué)資源，不斷借鑒社會優(yōu)勢；加強(qiáng)校企合作，整合校企資源。另外，當(dāng)?shù)卣徒逃块T應(yīng)當(dāng)適度提高對人資管理專業(yè)教學(xué)硬件的政策引導(dǎo)和資金支持，并積極吸引社會資金來提高人資管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”水平。同時(shí)，高校還要爭取更多的資源，其不僅包括學(xué)校的場地資源，還包括重要的人力資源，通過教師隊(duì)伍的壯大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的教師儲備，為學(xué)生的就業(yè)提供重要指導(dǎo)。

社會對于高校的建設(shè)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的市場需要，無法滿足企業(yè)的需求。通過就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠通過學(xué)校的學(xué)習(xí)提高自身的基本素質(zhì)，提高自身適應(yīng)未來就業(yè)的能力。只有不斷優(yōu)化就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念，為學(xué)生的實(shí)踐提供更多的機(jī)會，才能夠真正為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董臨萍，黃維德.人力資源管理課程的案例建設(shè)與案例教學(xué)[J].化工高等教育，2012（05）.

[2]曾建權(quán).人力資源管理理論與實(shí)務(wù)研究[D].天津大學(xué)，2013.

作者簡介：劉偉（1970.07-），女，漢族，河南省鄭州市，碩士研究生，鄭州師范學(xué)院，研究方向：人力資源管理。