淺談初中生物課堂教學(xué)生活化策略

張琪

【摘要】初中生物課堂教學(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)生活化的策略有創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境；選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容；利用現(xiàn)實(shí)生活化的課程資源；布置生活化的課后作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 生活化

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0122-01

隨著新課程改革的全面發(fā)展，老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)該做出及時(shí)的轉(zhuǎn)變，從而符合新課改的要求，符合培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”的要求。根據(jù)研究得知，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們的日常生活有相似度，而且相似度越大，他們的學(xué)習(xí)興趣越濃厚。因此，為了提高初中生物的教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)，我們必須要進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)生活化。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策”。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)屬于自身知識(shí)的構(gòu)建是建立在自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，因此，當(dāng)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)之后，并不是對(duì)周?chē)氖虑橐粺o(wú)所知，而是通過(guò)日常的學(xué)習(xí)、生活以及各種社會(huì)活動(dòng)而逐漸形成了對(duì)不同社會(huì)現(xiàn)象的個(gè)人看法和理解。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)不僅僅是由外部向內(nèi)部的一種知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)移，更是一種對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的主動(dòng)性構(gòu)建的過(guò)程。也就是說(shuō)，是一種對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)和自身已有知識(shí)的一種相互間的作用，進(jìn)而不斷豐富著自身的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。所以，教師一定要具備敏銳的觀察力，對(duì)生活處處留心，并收集對(duì)教學(xué)有價(jià)值的信息資料，從而在課堂教學(xué)中可以對(duì)教材有深入的分析，設(shè)置更貼近現(xiàn)實(shí)生活的課堂學(xué)習(xí)情境。這樣就可以將生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有效融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓生物的課堂教學(xué)更加富有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性。新課程改革明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用。

因此，我們要將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極地聯(lián)系學(xué)生已有的生物知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們通過(guò)自主探究、小組合作的形式，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，并且獲得積極的感情體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《變異》一節(jié)課的時(shí)候，我們可以創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)情境：俗話說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這就是我們常說(shuō)的遺傳現(xiàn)象。但是，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，夫妻兩人都很矮，但是生出來(lái)的兒子卻很高；父母都是雙眼皮，生出來(lái)的孩子卻是單眼皮，這是為什么呢？通過(guò)這的生活案例的引出，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，激發(fā)學(xué)生們的思維活躍性，積極地聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，而且還營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自己的知識(shí)掌握和運(yùn)用程度。

二、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活化的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)，在生物課堂教學(xué)中，老師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的生物問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙的生活化案例，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們熟悉的日常生活知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟和親身經(jīng)歷，逐漸形成自己的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。比如，在講“植物蒸騰”的作用這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下，在樹(shù)蔭底下乘涼要比在房屋陰涼處乘涼涼爽得多，這就是植物的蒸騰作用——當(dāng)水分子變成水蒸氣的過(guò)程中會(huì)吸收熱量。通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容，可以將復(fù)雜、抽象的生物知識(shí)與學(xué)生平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象聯(lián)系在一起，深入淺出地講解，不僅讓學(xué)生順利地掌握生物知識(shí)，而且還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生物非常有用，從而更加積極地投入到生物學(xué)習(xí)中去。

三、利用現(xiàn)實(shí)生活化的課程資源

從某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行二次架構(gòu)的系統(tǒng)性工程，由于學(xué)生的實(shí)際情況不盡相同，所以就要求教師對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。另外，教師還要注重對(duì)教材進(jìn)行相關(guān)生活素材的補(bǔ)充，但這種內(nèi)容的補(bǔ)充不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是起到豐富學(xué)生生物知識(shí)的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這一課時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察性的引導(dǎo)，讓他們真生體會(huì)到大自然的真實(shí)現(xiàn)象。如讓學(xué)生在進(jìn)行體溫調(diào)節(jié)時(shí)，讓他們真實(shí)感受到室外的寒冷和室內(nèi)的溫暖，并發(fā)現(xiàn)和觀察自身身體的真實(shí)變化?？梢?jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候一定要讓學(xué)生有意識(shí)感受生活中的生物知識(shí)，充分利用好生活中的教學(xué)資源，例如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室以及綠地等資源，讓學(xué)生主動(dòng)將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐當(dāng)中，做到將生物知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生得到生活的感悟。

四、布置生活化的課后作業(yè)

生物是一門(mén)最為貼近大自然的學(xué)科，因此生物課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是絢麗多彩、生動(dòng)的，如果初中生物的課堂教學(xué)變得單調(diào)沒(méi)有生機(jī)，那么就失去了生物教學(xué)的趣味性，學(xué)生也就會(huì)感到厭倦，進(jìn)而逐漸失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂教學(xué)不僅要有一定的趣味性，在課后作業(yè)的布置上也要注重實(shí)效性，在作業(yè)內(nèi)容上盡量選擇貼近學(xué)生實(shí)際日常生活的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)問(wèn)題的有效解決來(lái)掌握一些基本的生物應(yīng)用問(wèn)題，并且逐漸對(duì)生活有科學(xué)的理解和自己的個(gè)人認(rèn)識(shí)，切身體驗(yàn)生物在現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)。

所以，教師盡可能布置一些具有實(shí)用性的生活化的作業(yè)，例如實(shí)地考察、動(dòng)手實(shí)踐、角色扮演等實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的生物知識(shí)和技能，同時(shí)還能夠在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，生活化作業(yè)的布置最重要的是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中懂得學(xué)習(xí)，并在生活中得到發(fā)展，不再僅僅是傳統(tǒng)意義上單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要加強(qiáng)對(duì)自身的理論知識(shí)的時(shí)間運(yùn)用，充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]任軍銀.生物教學(xué)如何生活化[J].甘肅教育，2011（17）.

[2]張新平.淺談如何培養(yǎng)生物教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性[N].學(xué)知報(bào)，2010.

[3]葉元曉.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”課堂教學(xué)[J].快樂(lè)閱讀，2011（10）

[4]黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談[J].中國(guó)校外教育，2013，（1）.