探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)的實踐與反思

衛(wèi)安

【摘要】歷史教材中一般都包含有大量的史實資料，是承載我國歷史文化的一個重要平臺。初中時期的歷史教學(xué)對塑造初中學(xué)生的人生觀和價值觀都具有重要的影響，所以必須重視初中歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是旨在通過新穎、特別的教學(xué)方式幫助學(xué)生加深對課堂的理解，塑造學(xué)生獨特的思維方式。本文首先就課程研究的基礎(chǔ)進行了簡要的闡述，而后針對探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的實踐進行了深入研究，并結(jié)合本次研究進行了反思，最終希望借助于本次研究，能夠為相關(guān)的研究學(xué)者提供一些可供參考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 初中歷史教學(xué) 實踐 反思

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0097-01

在新課改機制的教育改革下，為了幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面健康的發(fā)展，新課改的改革給老師們制定了更加完善，更高要求的教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體，老師輔助教學(xué)，將課堂還給學(xué)生的教學(xué)模式，但是受到過去教學(xué)模式的固化影響，在進行教學(xué)改革的時候，還是出現(xiàn)了明顯的不足之處。因此，在此基礎(chǔ)上，本文研究探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)的實踐與反思，改善探究性教學(xué)在初中歷史課堂上的應(yīng)用就具有了很重要的現(xiàn)實意義。

一、探究性學(xué)習(xí)涵義及在歷史教學(xué)中的重要性

（一）探究性教學(xué)的涵義

探究性教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和解決問題來表達自己的探究學(xué)習(xí)活動，但是不是所有的問題都適合探究性學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)選擇是否用探究學(xué)習(xí)方法，從而達到真正意義上的探究。

（二）探究性學(xué)習(xí)歷史教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，一直是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，也就是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。并沒有起到良好的教學(xué)效果，而探究性學(xué)習(xí)的主要目的是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生具有創(chuàng)造性和求知欲，以此來進行學(xué)習(xí)，才會取得常規(guī)教學(xué)無法比擬的效果。初中階段的學(xué)生一般對于歷史知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定程度的提高，但是在面對歷史人物和歷史事件的評判中他們的判斷能力還是有所欠缺。通過探究性學(xué)習(xí)的方式來進行歷史課堂教學(xué)，能夠有效促進初中階段的學(xué)生運用辯證的觀點看待問題，從而對歷史學(xué)習(xí)進行深層次的認識。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的問題與反思

通過筆者對探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的實踐學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)在初中歷史課堂上已經(jīng)取得了較為顯著的成效，但是在實施的過程中還是存在一些問題，嚴重制約了歷史課堂的高效提升，同時也影響了探究性學(xué)習(xí)的實效性，具體有如下幾方面：

（一）教師應(yīng)試教育的思想觀念還沒有得到完全轉(zhuǎn)變

深受應(yīng)試教育的思維模式固化，很多資歷比老的教師在歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，還是會受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)教師居于教學(xué)的主體地位，學(xué)生被動的接受教學(xué)知識的應(yīng)試教育教學(xué)模式，使得新課改下的教學(xué)模式得不到落實應(yīng)用，從而阻礙初中歷史課堂的高效實現(xiàn)，進而影響新課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）沒有正確對待探究性學(xué)習(xí)和講授方式之間的關(guān)系

初中歷史課程進行探究性學(xué)習(xí)是相對課堂老師授課的方式來說的，但是在課堂改革過程當(dāng)中，出現(xiàn)了很多老師錯誤的認為探究性教學(xué)就是要完全拋棄傳統(tǒng)的教師進行教授的方式，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了學(xué)生的課堂知識僅能從課本當(dāng)中汲取，進而在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中憑空想象。

三、探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實踐策略

（一）調(diào)動學(xué)生的情感體驗

歷史課本是沒有情感體驗的書本，課堂教學(xué)是唯一一個將歷史課本與學(xué)生聯(lián)系起來的平臺，在這個平臺當(dāng)中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的情感作用，促進學(xué)生更多的學(xué)習(xí)歷史知識，從而達到高效課堂的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)中日戰(zhàn)爭的時候，老師應(yīng)該利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生在課堂進行圖片、視頻、音效的播放，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，實現(xiàn)學(xué)生的情感共鳴。同時引導(dǎo)學(xué)生鑒古賞今，分析反思抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因、分析當(dāng)時的中國國情，從而探討當(dāng)今的國際形式，珍惜當(dāng)下，引導(dǎo)學(xué)生進行開拓性思維學(xué)習(xí)，可見，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生實現(xiàn)自主思考能力的培養(yǎng)。

（二）取其精華，珍惜歷史

在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以充分感受到中華民族上下五千年的優(yōu)秀歷史文化。在學(xué)習(xí)唐、宋、元、明、清時期我國優(yōu)秀珍貴的歷史文化時，老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程當(dāng)中，注意通過情境教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展，讓學(xué)生分析當(dāng)時朝代歷史輝煌的原因，并通過學(xué)習(xí)歷史所遺留下來文化來加深對歷史知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歷史文化時注意取其精華，去其糟粕，將歷史遺留給我們的燦爛文化發(fā)揚光大。

（三）充分利用可利用的教學(xué)資源

老師應(yīng)該將信息技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進行課堂教學(xué)當(dāng)中，充分借助多媒體信息技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)的重點利用利用flash技術(shù)進行圖片、語音和小視頻的穿插，利用畫面、語音、視頻等各種可以利用到的手段刺激學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進行開拓性學(xué)習(xí)思維教學(xué)，充分利用所有能夠合理利用的教學(xué)資源，對學(xué)生進行歷史教學(xué)。

四、結(jié)束語

歷史教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，而探究性教學(xué)的目的則是讓學(xué)生學(xué)會積極的探索學(xué)習(xí)。要想在探究性學(xué)習(xí)模式下實現(xiàn)高效的初中歷史課堂，就要在課堂的改革研究中，不斷完善和創(chuàng)新。本文主要就探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的實踐與反思進行了相關(guān)的分析與探討，首先針對探究性學(xué)習(xí)涵義及在歷史教學(xué)中的重要性進行了簡要的闡述，而后主要針對探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的問題與反思展開了深入探究，并進而提出探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實踐策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的研究學(xué)者一些更具個性化的參考與建議。

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