試論如何提高高中漢語(yǔ)文教學(xué)效率

陳志遠(yuǎn)

摘要：高中漢語(yǔ)文作為高考的主考科目之一，關(guān)系到學(xué)生的總體成績(jī)和高考水平。因此，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都給予了漢語(yǔ)文高度的重視。本文針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些具體的建議和意見(jiàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中漢語(yǔ)文；教學(xué)；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0090-01

很多學(xué)生在高中漢語(yǔ)文階段，已經(jīng)對(duì)高中漢語(yǔ)文產(chǎn)生害怕、抵觸的情緒，這給教師在開(kāi)展高中漢語(yǔ)文課程時(shí)增加很多困難。怎樣在短短的上課時(shí)間之內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，這就要求教師要有效授課，在僅僅的四十五分鐘上課時(shí)間之內(nèi)，盡量減少無(wú)效教學(xué)，增加有效教學(xué)。

1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教師講課為主，在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位， 教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，是一種"填鴨式"教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是可以傳播大量的理論知識(shí)，且理論知識(shí)的系統(tǒng)性比較強(qiáng)。但缺點(diǎn)在于學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)， 而且教學(xué)模式過(guò)于單一， 學(xué)生一般都不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新性與獨(dú)立性， 不利于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性， 這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難符合創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)。因而探究新的教學(xué)模式以提高漢語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。創(chuàng)新模式是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，創(chuàng)新模式教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)管理，提出問(wèn)題并獨(dú)立解決，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)查閱書(shū)籍、觀看網(wǎng)絡(luò)資料等來(lái)進(jìn)行自主探索，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、大膽創(chuàng)新的思維方式。創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅與我國(guó)新教育理念相吻合，而且還有利于進(jìn)行教育體制的改革，幫助中國(guó)學(xué)生走出教學(xué)壁壘。但這種教學(xué)模式需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)相對(duì)較少的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于目前我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)不能完全用這種模式進(jìn)行教學(xué)，因此，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與這種創(chuàng)新的教學(xué)模式相結(jié)合，既能使學(xué)生掌握必需的理論知識(shí)，又能有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其向創(chuàng)新型人才更快更好地轉(zhuǎn)化。

2.給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂

一切以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，徹底解放了一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。課堂上，學(xué)生已不再是簡(jiǎn)單的儲(chǔ)存器，而是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的個(gè)體。學(xué)生相互之間的關(guān)系是種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，這也是一種潛移默化的德育教育。學(xué)生主動(dòng)參與，充滿了自信，這種教學(xué)模式加強(qiáng)了師生的互動(dòng)與學(xué)生自學(xué)的能力，有利地活躍了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在提供的課程中間，按照自己的興趣愛(ài)好選課。這種人性化的的教學(xué)方式體現(xiàn)了"以人為本，以學(xué)生為本"的教學(xué)理念，充分滿足了學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、走向自立提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

3.重視課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。要通過(guò)教師的"導(dǎo)"，促進(jìn)學(xué)生的"學(xué)"，以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端，使學(xué)生在"動(dòng)"的過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而是讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高，說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。

4.用科學(xué)的方法指導(dǎo)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)言教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍祖國(guó)大江南北，眾多漢語(yǔ)文教師都在對(duì)固有的漢語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行著變革。人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)課堂教學(xué)模式的探索或?qū)W習(xí)方法的培養(yǎng)。那么什么是課堂教學(xué)模式？什么是學(xué)法指導(dǎo)呢？所謂課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使課堂教學(xué)程序的合理化和規(guī)范化的問(wèn)題，是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知能力基礎(chǔ)，規(guī)范課堂教學(xué)程序的問(wèn)題。運(yùn)用一定的教學(xué)模式是為了讓學(xué)生"得法于課內(nèi)，受益于課外"。而學(xué)法指導(dǎo)是配合教學(xué)模式進(jìn)行的，是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)最優(yōu)化的途徑，使學(xué)生掌握一套理論，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程。在二者當(dāng)中，它們都貫穿了現(xiàn)代教學(xué)原則，符合"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線"的現(xiàn)代教學(xué)思想。"質(zhì)疑--自讀--解疑--歸納--擴(kuò)展"的模式的宗旨就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的閱讀課文，有目的地組織教學(xué)活動(dòng)和課堂討論來(lái)共同尋求答案。做到以上這些，不僅可以提高邏輯思維能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的良好習(xí)慣，而且還可以積少成多，把握規(guī)律。構(gòu)建漢語(yǔ)文知識(shí)體系。課文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，獲取知識(shí)和思想的雙豐收。

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出："漢語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了。"無(wú)論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了漢語(yǔ)文課堂效率，我們才能從根本上走出漢語(yǔ)文教學(xué)疲于趕進(jìn)度、苦于應(yīng)付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。