初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本策略

沈偉

【摘 要】 “課堂教學(xué)是一門藝術(shù)”，如何讓這門“藝術(shù)”更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更加有實(shí)效性，這是每位教師認(rèn)真思考的問題。在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，課堂教學(xué)的基本策略主要體現(xiàn)在對(duì)教材的處理，課堂教學(xué)方式的選擇，教學(xué)策略的使用等層面。本文從以下幾方面膚淺闡述了初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的幾個(gè)方面問題，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)策略

初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師要從提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展角度，積極實(shí)施有效課堂教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以理論知識(shí)理解為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握信息的收集、處理、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決與信息技術(shù)相關(guān)的問題，增強(qiáng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及實(shí)踐創(chuàng)新等能力，為以后的學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。為此，在課堂教學(xué)的基本策略層面，需要教師從教學(xué)目標(biāo)與過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略的選擇等諸方面來進(jìn)行綜合思考安排，反復(fù)實(shí)踐與探索。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容要立足于教材，但又超越教材

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科比較有著自身的不同，一方面教材是學(xué)科教學(xué)的根本內(nèi)容，但該學(xué)科知識(shí)又在不斷的更新，如果教師僅僅局限于教材，學(xué)生獲得的相關(guān)知識(shí)很可能在不久的時(shí)間內(nèi)被淘汰。因此，教師在教材的處理時(shí)，應(yīng)該用好教材，既要讓學(xué)科的最根本最基礎(chǔ)的知識(shí)作為必修內(nèi)容，讓學(xué)生理解并掌握，還需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的趨勢，及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，形成對(duì)學(xué)科知識(shí)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，還拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，有選擇性地向?qū)W生介紹與之相關(guān)的最新軟件升級(jí)版應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)適宜的課堂探究情境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔教學(xué)時(shí)，可以先準(zhǔn)備好的“電子小報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生被深深吸引住了，在這種情況下我們就趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些電子作品都是我校學(xué)生通過電腦做出來的。做出它們其實(shí)并不難，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能做出漂亮的電子小報(bào)。”學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我們就抓住學(xué)生的這種強(qiáng)烈的求知欲，順理成章地開展新課教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。

2.合理采用教學(xué)方法策略，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇。比如，常用的教學(xué)方式有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，這是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。教學(xué)中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好探究的主題，對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是已經(jīng)探究過的問題，在教師的指導(dǎo)幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行自主探究，合作交流，使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性；當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還可以利用自主探究與合作交流的方式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們以課堂教學(xué)的主題展開探究，并可以采用小組合作交流的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過組內(nèi)協(xié)作、組間競爭，能夠促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在小組內(nèi)的示范指導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)均能順利完成任務(wù)

3.優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

在信息技術(shù)探究過程之中，教師的有效評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，完善自我。教師要充分利用對(duì)課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)作用，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果給予指導(dǎo)。通過教師的評(píng)價(jià)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生既掌握信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，又要提高實(shí)踐操作能力；教師給予學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，給學(xué)生的探究活動(dòng)指明方向，幫助他們改進(jìn)探究方式，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)制度更好地起到激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用。

總之，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師不僅要加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，實(shí)踐探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善教學(xué)過程和方法；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。課堂教學(xué)目的的把握應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，努力促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提高。