陶行知思想在幼兒教育中的應用

薛彥平

【摘 要】 想必很多人對陶行知先生一點都不陌生，他不但是我國近代教育的領導人同時還開拓了創(chuàng)造教育等一系列廣為沿用的教學思想，其中陶行知先生的生活化教育理論是目前我國幼兒教育中被廣泛使用的一項教學理念。顧名思義，生活化教育理念就是要求教師們以生活化的教學方式來引導幼兒們進行有效的啟蒙教育，進而幫助他們不斷的積累生活經(jīng)驗，在不斷提高自身學習能力的基礎上促進學生們綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，使他們能夠在學習的過程中健康、快樂的成長。本篇文章將從陶行知思想在幼兒教育中的應用出發(fā)，希望通過一定的策略分析來推動陶行知思想對幼兒教育的影響。

【關(guān)鍵詞】 陶行知；生活教育；幼兒教育；教育思想

生活就是教育是陶行知先生在生活化教育理論中最核心的內(nèi)容，幼兒學習知識是為了能更好的生活，而在生活中幼兒可以獲取到許多學習知識，所以說生活與知識之間是存在一定的關(guān)系的，教育是為了服務生活，而生活是為了服務我們。所以我的理解是，幼兒教育應該從生活出發(fā)，讓幼兒通過學習之后能夠不斷的優(yōu)化他們生活習慣和學習習慣，進而不斷的促進幼兒學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以此為他們今后的行為道德和思想觀念發(fā)展打下良好的基礎。

一、“為生活而教育”的幼兒園一日生活

陶行知在生活教育理念中提出一切的教學課程都是生活、而一切的生活也是學習課程，這一教育理念直接的指出了對幼兒的教育，應該從幼兒的生活、學習和習慣入手，通過有序的生活環(huán)節(jié)和學習任務來引導幼兒展開相應的學習，進而使幼兒在教育的過程中逐步的養(yǎng)成良好的學習習慣。幼兒園從入園到離園這一段時間都應該制定相應的教學時間和休息時間，一般可以分為六個個時間段，一是來園之后先進行晨操等系列體育鍛煉活動使幼兒能夠趕走瞌睡，進而能夠積極的參與到接下來的學習中；二是學習活動，教師需要根據(jù)幼兒學習內(nèi)容的需要為幼兒創(chuàng)設出相應的教學情境，以此調(diào)動幼兒的學習積極性。三是課后游戲時間，愛玩本就是小孩子的天性，在經(jīng)過學習之后教師理應創(chuàng)設一些智力游戲來開發(fā)幼兒的邏輯思維能力，讓幼兒在學習之后能夠投入到愉快的游戲中，進而起到一定的放松作用；四是午餐時間，幼兒在經(jīng)過一個上午的學習和游戲之后，手上難免沾了許多細菌，教師要引導幼兒有序地排隊進行洗手接著再開始吃飯，并且在吃飯的過程中要告誡幼兒切忌浪費，以此使幼兒能夠從小就養(yǎng)成“講究衛(wèi)生、愛護糧食”的好習慣；五是午睡前的散步，吃飽就睡不利于幼兒成長，所以在這之后應該組織幼兒游園散步一圈；最后便是午休后下午課程的學習，由于幼兒在經(jīng)過午休之后變得更加精神，這時候便可以向幼兒灌輸一些概念知識，進而推動幼兒學習能力的發(fā)展。

二、對幼兒生活習慣的培養(yǎng)

我國的教育最講究“從娃娃抓起”，所以現(xiàn)在社會越來越重視對幼兒的啟蒙教育，根據(jù)陶行知先生生活教育理論我們可以得知，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣也可以在很大程度上促進幼兒學習習慣的發(fā)展，所以在平時教學幼兒教學的過程中，教師一定要規(guī)范幼兒的行為習慣，使幼兒明白該做什么事？學會在生活中判斷對錯與善惡，進而不斷的提高幼兒學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。例如，幼兒園中的生活用品幾乎都是統(tǒng)一的，那么幼兒該如何分辨自己的呢？通過這樣的問題幼兒便會在思考的過程中想到應該給自己的物品做一個記號方便以后辨認，幼兒在經(jīng)過這樣的經(jīng)歷之后便逐漸的明白有一些東西是不方便公用的，進而在今后的生活中幼兒也會時刻的帶著這樣的意識，這邊算是在生活教育的過程中培養(yǎng)學幼兒的衛(wèi)生意識和自覺意識，使幼兒學會對自己負責。除此之外，教師也可以利用“幼兒接送車”的方式來對幼兒進行交通規(guī)則的教育，教師可以讓幼兒在坐接送車時仔細的觀察路上的行人和車輛在面對紅綠燈時有什么樣的反應，接著在教學的過程中授予幼兒正確的指導，最后還可以在游戲的活動中讓幼兒排著隊拉著衣服來模仿汽車、行人和紅綠燈，通過游戲的方式讓幼兒明白并熟記紅燈停、綠燈行的規(guī)則，以此達到強化幼兒遵守社會秩序的教學目標，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的道德觀念。

三、“為生活的提高、進步而教育”的幼兒園教育活動

陶行知先生所說的生活即教育并不是說生活可以和教育等同并論，而是說生活與教育是一個實踐的過程，生活離不開教育發(fā)展，幼兒的教育學習也是為了服務生活。幼兒生活經(jīng)驗尚淺、學習能力和認知能力方面也存在許多不足，因此教師再進行幼兒教育的時候除了引導幼兒一定的知識外，也應該創(chuàng)設一定的模擬演戲，讓幼兒能夠直觀的、真切的感受到事情發(fā)生時自己應該如何應該，這樣才能從根本上給幼兒灌輸有效的知識，使幼兒從小便打下“學以致用”的學習基礎，進而為了今后的學習而打下良好的學習基礎。例如，教師在向幼兒灌輸了一些急救知識之后可以相應的開展演習活動。如模擬火災現(xiàn)場，教師要引導幼兒在火災發(fā)生后及時的撥打火警電話，并做好相關(guān)的防護措施和自保措施，冷靜的等待消防人員的到來，必要的時候還要學會自救。通過演習的方式幼兒便可以將學習的方法一一展現(xiàn)出來，這樣便可以保證幼兒在遇到突發(fā)情況的時候能夠沉著冷靜的面對。

總而言之，陶行知先生的思想對幼兒教育的發(fā)展起到了很大的影響作用，幼兒教師們應該在教學的過程中不斷的探討陶行知先生的教學理論，以此不斷地提高自身的教學觀念，給幼兒帶來更加有效的學習，進而引導幼兒更加茁壯、健康的成長。

【參考文獻】

[1]陶行知.生活即教育（《陶行知教育名篇》[M].教育科學出版社2006年出版

[2]從理念到行為——《幼兒園教育指導綱要（試行）》行動指南[M].江蘇少兒兒童出版社 2003年10月第一版