三年級(jí)作文起步之我見

張朵朵

摘要：一提"作文"，不論是老師，還是學(xué)生，皆"談虎色變"，老師怕教，學(xué)生怕寫。中年級(jí)學(xué)生尤其畏懼作文，低年級(jí)要求看圖寫幾句話即可，一到三年級(jí)，就要求學(xué)寫作文，這樣跳躍性的改變給師生造成很大的壓力。為此，筆者將中年級(jí)學(xué)生作文起步教學(xué)視為重點(diǎn)加以研究與嘗試，在平時(shí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫好句子，學(xué)寫片段，再組段成篇，逐步學(xué)會(huì)寫作文。實(shí)踐證明，只要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)法，有計(jì)劃、有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練，作文教學(xué)就能獲得成功。

關(guān)鍵詞：片段；連貫；具體；謀篇布局

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0043-01

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中有如下要求：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。而事實(shí)上，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛從低年級(jí)升上來(lái)，一下子就接觸到了作文。由于受學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言水平等因素的限制，從低年級(jí)段的寫話要求，一下子過(guò)渡到作文，顯然作文教學(xué)就成了小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

處于三年級(jí)年齡階段的孩子，一方面他們愛說(shuō)、想說(shuō)，喜愛表達(dá)，可卻由于方法不當(dāng)，思路不清，找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的感悟；另一方面，當(dāng)他們面對(duì)作文，每次總是苦思冥想，覺(jué)得沒(méi)有東西可寫。為此，筆者將中年級(jí)學(xué)生作文起步教學(xué)視為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行了研究與嘗試，設(shè)計(jì)一些好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法，使學(xué)生不怕作文，樂(lè)于作文。以下談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，練寫片段

寫好片段是寫好成篇作文的基礎(chǔ)，因此，教三年級(jí)學(xué)生寫好片段是作文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。片段是由幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的句子組成的，教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，從整體著眼，選取"句子"為切入點(diǎn)，進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，收到了較好的效果。

1.1把句子寫連貫。組成一段話的句子間是相互關(guān)聯(lián)的，但學(xué)生開始作文時(shí)，往往東拉西扯，天上一句，地下一句，不知所云。筆者從一開始就注意糾正這種情況。讓學(xué)生一開始作文就要有所用心，思維受到一定的控制，所寫的句子之間要連貫，有聯(lián)系。根據(jù)心理學(xué)中"先入為主"的原理，筆者采用以下方法，讓"句子之間的聯(lián)系"意識(shí)在初學(xué)寫作的兒童心中"先入為主"。

（1）理解句子之間的聯(lián)系。理解"聯(lián)系"，不是向?qū)W生講解名詞術(shù)語(yǔ)，而是根據(jù)兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從具體句子中獲得比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。

（2）寫出句子之間的聯(lián)系。任何技能技巧的形成僅僅停留于對(duì)知識(shí)的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文尤其如此。學(xué)生懂得了句子間應(yīng)有聯(lián)系后，緊接著就要進(jìn)行具體的訓(xùn)練。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句子之間各種各樣的聯(lián)系。筆者選取那些學(xué)生熟悉的材料，讓學(xué)生進(jìn)行大量的口頭訓(xùn)練。接著進(jìn)行書面寫話練習(xí)。

1.2把句子寫具體。"具體"二字是整個(gè)小學(xué)階段對(duì)學(xué)生作文的重點(diǎn)要求，為達(dá)成這一目標(biāo)，在三年級(jí)指導(dǎo)片段作文時(shí)就要著手解決"具體"的問(wèn)題。句子寫具體了，作文才能寫具體。

（1）練習(xí)擴(kuò)寫句子。剛步入中年級(jí)的學(xué)生，其課外閱讀量還不多，語(yǔ)言表達(dá)也比較簡(jiǎn)單，通常能將一句話說(shuō)清楚，但不能對(duì)其進(jìn)行具體描述。鑒于此，筆者就經(jīng)常將寫句子練習(xí)溶于閱讀教學(xué)中，關(guān)注課文中的一些語(yǔ)句，捕捉寫點(diǎn)，供學(xué)生練習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)仿寫句子。心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性。兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。課文中許多好的句子，是學(xué)生進(jìn)行模仿的好材料。

2.循序漸進(jìn)，謀篇布局

2.1組"段"成"篇"。 在學(xué)生掌握了寫段的方法后，筆者遵循"從易到難"的原則，從"局部到整體"進(jìn)行篇的訓(xùn)練。

2.2想象續(xù)編。愛坦說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。"有許多的課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間，真正是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸。學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來(lái)。

2.3讀寫遷移。葉圣陶語(yǔ)："語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。"這句話的意思是說(shuō)，課程是一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的生態(tài)系統(tǒng)和完整文化。教師應(yīng)活用課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從已知到未知的延伸，形成開放的態(tài)勢(shì)，力求學(xué)得更廣博、更創(chuàng)新些。三年級(jí)作文起步階段，仿照課文學(xué)寫作文，就能有效地幫助學(xué)生降低寫作難度。

以上所述只是筆者在教學(xué)中的一些實(shí)踐與嘗試，雖然取得了一些成效，但我們都清楚，三年級(jí)作文僅僅只是起步。在今后的作文教學(xué)中，我們?nèi)孕枧ぐl(fā)孩子的寫作興趣，要找出好的訓(xùn)練內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》2010年第12期 《中年級(jí)作文起步教學(xué)談》 徐麗

[3]《小學(xué)教學(xué)研究》2007年第8期

[4]《小學(xué)語(yǔ)文教師》1999年5月刊 《樂(lè)教促樂(lè)學(xué)》 朱梅金