泛在信息環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究

楊衡+??

關(guān)鍵詞：泛在信息環(huán)境；信息素養(yǎng)；大學(xué)生；發(fā)展對(duì)策

摘 要：文章闡述了信息素養(yǎng)的概念以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，分析了湛江三所高校圖書館信息檢索課的開設(shè)情況，探究了泛在信息環(huán)境下湛江高校大學(xué)生群體的信息素養(yǎng)教育狀況以及存在的問題，并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）06-0090-03

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，人們借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)設(shè)備可以方便地獲取和處理各類信息，信息素養(yǎng)已成為衡量個(gè)人適應(yīng)社會(huì)能力的重要指標(biāo)之一。作為未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育越來越受到國內(nèi)高校的重視，信息素養(yǎng)已成為大學(xué)生必備的基本技能。筆者圍繞信息檢索課程的開設(shè)情況，對(duì)湛江三所高校（廣東海洋大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)、嶺南師范學(xué)院）學(xué)生的信息素養(yǎng)教育狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在了解湛江高校大學(xué)生群體的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出發(fā)展策略，為進(jìn)一步完善湛江高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供參考。

1 信息素養(yǎng)概念及研究狀況

1.1 信息素養(yǎng)概念

信息素養(yǎng)的概念源于1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基向全美圖書館與情報(bào)科學(xué)委員會(huì)提交的一份報(bào)告，報(bào)告首次提出信息素養(yǎng)的概念并將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。此后，美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）在1989年關(guān)于信息素養(yǎng)的權(quán)威報(bào)告中將其定義為“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效利用信息的綜合能力”[1]。2003年9月，聯(lián)合國教科文組織召開首次信息素養(yǎng)會(huì)議并宣稱信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。根據(jù)以上定義，筆者認(rèn)為信息素養(yǎng)是一種對(duì)現(xiàn)代信息社會(huì)的適應(yīng)能力，包括信息的收集、獲取、評(píng)價(jià)、整理、加工和發(fā)布信息。國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)還未達(dá)成共識(shí)，但是對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)在不斷制訂中。如：2000年，美國大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）針對(duì)大學(xué)生群體制定了《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，它包括了5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和22項(xiàng)具體表現(xiàn)指標(biāo)，為其他國家信息素養(yǎng)教育提供了參考[2]；2015年2月，該組織進(jìn)一步頒布了《高等教育信息素養(yǎng)框架》，其內(nèi)容側(cè)重于對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的價(jià)值理念引導(dǎo)，成為未來高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的綱領(lǐng)性文件[3]。國內(nèi)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育也備受重視，如：1998年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，明確規(guī)定本科學(xué)生需“掌握文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”；2016年修訂頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第三十一條規(guī)定：“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容”。目前，信息素養(yǎng)教育已成為我國高校大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

1.2 國內(nèi)外研究狀況

1.2.1 國外信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀。國外關(guān)于信息素養(yǎng)教育研究的文獻(xiàn)較豐富，筆者以關(guān)鍵詞“information literacy”在愛思唯爾ScienceDirect數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行主題檢索，得到近十年的論文數(shù)量共計(jì)207篇。筆者瀏覽了大部分文獻(xiàn)題名與內(nèi)容摘要，將研究內(nèi)容歸納為以下幾個(gè)方面：信息素養(yǎng)概念與教育技能研究、信息素養(yǎng)教育中圖書館員與圖書館角色作用研究、高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育案例介紹等，具有代表性的文獻(xiàn)有：Douglas Cook通過案例研究了社會(huì)學(xué)科專業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員的信息素養(yǎng)教育技能[4]；Kimberly Mullins則研究并提出信息素養(yǎng)教育模式的整合設(shè)計(jì)，即IDEA （Interview，Design，Embed，Assess）信息素養(yǎng)教育模式的應(yīng)用[5]；Ahmet Naci等以398名大學(xué)本科生為對(duì)象實(shí)證研究了信息素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)與在線信息搜索能力之間存在密切的相關(guān)性[6]；Geraldine Purpur則研究了信息素養(yǎng)技能對(duì)學(xué)生論文寫作和課程成績的影響，發(fā)現(xiàn)二者之間呈正相關(guān)性[7]。

1.2.2 國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀。國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究大多圍繞高校圖書館和高校學(xué)生開展，具有代表性的文獻(xiàn)有：彭立偉（2015）對(duì)美國信息素養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)的介紹分析，杜桂敏（2016）則從技術(shù)和價(jià)值的角度闡述了美國高等教育信息素養(yǎng)框架的文化內(nèi)涵[8]，胡芳（2011）對(duì)美國高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐進(jìn)行了分析[9]，郭瑋（2013）介紹了蘭州大學(xué)圖書館開展本科生信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)啟示[10]。國外信息素養(yǎng)教育起步早、理論豐富、教育手段多樣化，國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育在形式與內(nèi)容方面都與國外存在一定的差距。由于我國各高校辦學(xué)水平存在較大差異，大學(xué)生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)也千差萬別，導(dǎo)致我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育水平差別較大，各高校特別是地方性高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在較大的發(fā)展空間。

2 研究方法與數(shù)據(jù)來源

信息檢索課是國內(nèi)高校圖書館針對(duì)大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育的主要形式之一，因此，筆者以湛江三所本科高校信息檢索課開展情況為切入點(diǎn)，主要采用調(diào)查比較分析法開展研究。首先，針對(duì)選修信息檢索課程的部分學(xué)生進(jìn)行開課前與課程結(jié)束后的兩次問卷調(diào)查，了解學(xué)生選修信息檢索課程前后信息素養(yǎng)狀況的變化。問卷調(diào)查內(nèi)容圍繞信息需求、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等五方面內(nèi)容進(jìn)行。其次，筆者通過電話、電子郵件以及網(wǎng)頁瀏覽等方式調(diào)查了解湛江三所高校圖書館信息檢索開課情況，調(diào)查內(nèi)容包括：信息檢索開課形式（選修還是必修），每學(xué)期參加本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)，信息檢索課授課內(nèi)容，課程宣講形式以及二級(jí)學(xué)院是否開設(shè)類似課程等。筆者根據(jù)以上調(diào)查信息對(duì)三所高校圖書館信息檢索開課的情況進(jìn)行比較，分析差異和存在的問題。

3 湛江高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育狀況分析

3.1 信息檢索課程對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的影響

作為廣東海洋大學(xué)圖書館信息檢索課程教學(xué)的實(shí)踐者，筆者對(duì)2016年下學(xué)期選修本課程的105名本科學(xué)生進(jìn)行了開課前和課程結(jié)束后的兩次問卷調(diào)查，兩次問卷調(diào)查的內(nèi)容大致相同，問卷調(diào)查內(nèi)容圍繞信息素養(yǎng)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，兩次調(diào)查結(jié)果見表1。

調(diào)查表明，接受信息檢索課程培訓(xùn)前，學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍不高，缺乏基本信息檢索技能，對(duì)館藏信息資源特別是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源比較陌生，但在經(jīng)過信息檢索課程培訓(xùn)后，大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)有了較大的提高。如：開課前，大部分學(xué)生查找文獻(xiàn)資料的意識(shí)比較弱，對(duì)文獻(xiàn)信息缺乏主動(dòng)需求，課程結(jié)束后調(diào)查回答“是”的比例大幅度提高。

3.2 湛江三所高校開設(shè)信息檢索課程的調(diào)查分析

湛江三所高校大學(xué)生人數(shù)規(guī)模相近，筆者對(duì)三所高校信息檢索課程的開課情況進(jìn)行了調(diào)查比較（見表2）。

從師資力量來看，廣東海洋大學(xué)圖書館有6位教師承擔(dān)信息檢索課教學(xué)，廣東醫(yī)科大學(xué)圖書館和嶺南師范學(xué)院圖書館各有3位教師承擔(dān)信息檢索課教學(xué)，相對(duì)3萬學(xué)生的規(guī)模，三所高校圖書館信息檢索課教學(xué)力量均較薄弱。在開課方式上，三所高校圖書館對(duì)本科生均采用公共選修形式，而針對(duì)研究生的信息檢索課程，廣東醫(yī)科大學(xué)圖書館采用必修形式，廣東海洋大學(xué)圖書館采用選修形式，嶺南師范學(xué)院圖書館沒有針對(duì)研究生開展信息檢索課程的教學(xué)。從培訓(xùn)內(nèi)容和教材來看，三所高校圖書館信息檢索課主要圍繞本館資源進(jìn)行，廣東海洋大學(xué)圖書館針對(duì)本校專業(yè)編輯出版了相關(guān)教材供教學(xué)參考，其他兩所高校圖書館僅根據(jù)教師個(gè)人的教學(xué)課件開展教學(xué)，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)模式。開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主體，除圖書館外，廣東海洋大學(xué)與嶺南師范學(xué)院的部分二級(jí)學(xué)院也開設(shè)了類似課程，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高起到了一定的效果。

3.3 信息素養(yǎng)教育存在的問題

信息素養(yǎng)教育存在的問題包括：①師資力量較薄弱，信息素養(yǎng)教育模式缺乏創(chuàng)新。湛江三所高校圖書館的信息素養(yǎng)教育模式囿于傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新，沒有開展近年來在國內(nèi)外高校圖書館較盛行的慕課以及由學(xué)科館員參與的嵌入式學(xué)科服務(wù)模式，以二級(jí)學(xué)院為主導(dǎo)的專業(yè)信息檢索課程還處于探索階段。②課程內(nèi)容陳舊，覆蓋學(xué)生范圍有限。作為信息素養(yǎng)教育主導(dǎo)模式的信息檢索課，由于課時(shí)數(shù)有限，教學(xué)內(nèi)容僅限于本館資源及基本檢索技能等，對(duì)信息素養(yǎng)教育其他方面如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、信息意識(shí)與信息道德等涉及較少，新生入館教育和專題培訓(xùn)也因缺乏吸引力而效果不佳，師資力量的缺乏導(dǎo)致本課程覆蓋的學(xué)生范圍較小。③信息素養(yǎng)教育針對(duì)性不強(qiáng)，深度和廣度不夠。信息檢索課屬于選修課，選修學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)，所以授課教師只能圍繞圖書館資源開展通用信息檢索教學(xué)，難以針對(duì)某些具體專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，深度與廣度不能兼顧。④教學(xué)資源投入不足，缺乏激勵(lì)性措施。作為高校教輔部門，為讀者提供信息資源服務(wù)是圖書館的第一要?jiǎng)?wù)，而信息檢索教學(xué)被視為附屬內(nèi)容，未能受到學(xué)校教學(xué)管理部門和圖書館足夠的重視，缺乏對(duì)授課教師的激勵(lì)措施，教學(xué)資源投入不足。

3.4 改進(jìn)措施

具體改進(jìn)措施包括：①加強(qiáng)師資力量建設(shè)，完善課程培養(yǎng)制度。強(qiáng)大的師資是保證學(xué)生信息素養(yǎng)教育質(zhì)量的前提，高校應(yīng)適當(dāng)增加和引進(jìn)信息檢索課程的授課教師數(shù)量，同時(shí)，通過專業(yè)進(jìn)修和交流學(xué)習(xí)等激勵(lì)措施進(jìn)一步提高現(xiàn)任教師的素質(zhì)和能力，激發(fā)教師的創(chuàng)新動(dòng)力。②建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的信息素養(yǎng)教育模式。為了提高信息素養(yǎng)教育的效果，湛江三所高校圖書館可以通過研究和實(shí)踐，建立高水平的信息素養(yǎng)教育模式。③學(xué)科館員與院系協(xié)作，開展嵌入性信息檢索教學(xué)。據(jù)調(diào)查，開設(shè)信息檢索課程的二級(jí)學(xué)院比例極低，因此，高?？梢栽诙?jí)學(xué)院開設(shè)信息檢索課程，提高教學(xué)的針對(duì)性和專業(yè)性。④改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育模式的吸引力。圖書館應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)慕課、學(xué)科館員嵌入模式、新生入館教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，進(jìn)一步提升大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的效果。

4 結(jié)語

隨著社會(huì)信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本要求，作為未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，大學(xué)生群體的信息素養(yǎng)教育尤其值得關(guān)注。作為廣東沿海欠發(fā)達(dá)城市，湛江教育觀念相對(duì)滯后，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育還處于較低水平，湛江三所高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)合作，共同探討信息素養(yǎng)教育模式，進(jìn)一步提高湛江大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育水平。

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（編校：崔 萌）