看高校如何創(chuàng)新（二）培養(yǎng)方式

培養(yǎng)方式的不同，意味著考生進(jìn)入大學(xué)后受到的教育方式不同。以往的大學(xué)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)方式圍繞如何幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力以及其他方面的能力來(lái)進(jìn)行的。新的培養(yǎng)方式則以復(fù)合培養(yǎng)為特征，學(xué)生不必局限于所學(xué)專(zhuān)業(yè)，可以廣泛涉獵，取其所長(zhǎng)。

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通識(shí)教育

通識(shí)教育來(lái)源于英文的general education或liberal education，根據(jù)字面意義，把它譯為“一般教育”“通才教育”可以幫助大家更好地理解它的含義。這是一種特殊的教育方式，通過(guò)將不同學(xué)科和知識(shí)融會(huì)貫通傳授給學(xué)生，“廣泛涉獵，學(xué)有專(zhuān)攻”，以此培養(yǎng)出完全、完整、能夠獨(dú)立思考的人。國(guó)內(nèi)的通識(shí)教育首先從開(kāi)課程、修學(xué)分的方式開(kāi)始。北京大學(xué)作為推進(jìn)通識(shí)教育的前沿陣地，推出一系列“通識(shí)教育核心課程”，分為“中國(guó)文明及其傳統(tǒng)、西方文明及其傳統(tǒng)、現(xiàn)代社會(huì)及其問(wèn)題和人文藝術(shù)與自然”，探尋更具成效的教育方式。

后來(lái)，通識(shí)教育逐漸從“課間加餐”變成了“正餐”：從單純的課程體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)、助教培養(yǎng)、書(shū)院制度的全方位、多層次推進(jìn)方向。改革路徑之一就是成立“通識(shí)教育學(xué)院”，如北京大學(xué)元培學(xué)院、中山大學(xué)博雅學(xué)院等，這些學(xué)院貫徹跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)方式，以寬厚的通識(shí)教育為基礎(chǔ)，學(xué)生可以從學(xué)校的大部分專(zhuān)業(yè)中自主選擇專(zhuān)業(yè)方向，給學(xué)生更多選擇的空間。

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雙學(xué)位

雙學(xué)位，是指學(xué)校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索跨學(xué)科組織的教學(xué)模式，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的方式，輔修制、雙專(zhuān)業(yè)都屬于這類(lèi)教學(xué)模式。它是對(duì)大學(xué)教育資源有限、學(xué)生無(wú)法隨意轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的一種補(bǔ)充形式。特別是對(duì)主修專(zhuān)業(yè)不感興趣或想學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同學(xué)，雙學(xué)位都是一種便捷的方式，絕大多數(shù)學(xué)校都可以申請(qǐng)雙學(xué)位。

雖然申請(qǐng)雙學(xué)位比轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)要簡(jiǎn)單得多，但也不是全無(wú)要求。一般來(lái)說(shuō)，具備申請(qǐng)資格的學(xué)生為入學(xué)滿(mǎn)一學(xué)期的在校本科生，且主修專(zhuān)業(yè)課程全部及格。符合條件的學(xué)生在主修專(zhuān)業(yè)之外，可以輔修另外一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（可跨學(xué)科輔修）。申請(qǐng)條件因?qū)W校不同而有細(xì)微差異，如中山大學(xué)規(guī)定：“學(xué)生第一學(xué)年所修讀的必修課程平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)數(shù)在2.0及以上者，可申請(qǐng)修讀輔修專(zhuān)業(yè)；第一學(xué)年所修讀的必修課和專(zhuān)業(yè)選修課的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)數(shù)在2.8及以上者，可申請(qǐng)修讀雙專(zhuān)業(yè)，績(jī)點(diǎn)數(shù)在3.0及以上者，可申請(qǐng)修讀雙學(xué)位”。因此有修讀計(jì)劃的學(xué)生，需要早作準(zhǔn)備，主修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)也不能忽視。

在完成輔修專(zhuān)業(yè)規(guī)定的所有課程、畢業(yè)論文和其它教學(xué)環(huán)節(jié)之后，總學(xué)分不低于學(xué)分要求、成績(jī)合格，就可以在獲得主修專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的前提下，獲得輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)上注明主修、輔修兩個(gè)專(zhuān)業(yè)（有些學(xué)校會(huì)單獨(dú)頒發(fā)輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)），不再另發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

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試（實(shí)）驗(yàn)班

試（實(shí)）驗(yàn)班是高校為培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)行的一項(xiàng)有效嘗試，大致可分為兩種類(lèi)型。

1.按類(lèi)招生、培養(yǎng)的試（實(shí)）驗(yàn)班。如東北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理試驗(yàn)班，按經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生培養(yǎng)，下設(shè)工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融學(xué)（含互聯(lián)網(wǎng)+金融方向）等八個(gè)專(zhuān)業(yè)，采取多學(xué)科知識(shí)技能融合、強(qiáng)化實(shí)踐的培養(yǎng)理念，實(shí)施模塊化課程設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)既有國(guó)際前沿又有本土特色的整合型課程。為培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)和勝任社會(huì)需求的經(jīng)濟(jì)管理人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.復(fù)合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試（實(shí)）驗(yàn)班。這類(lèi)模式創(chuàng)新之處在于跨學(xué)科復(fù)合形式的培養(yǎng)，突破了單一的學(xué)科限制，讓學(xué)生成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才。如中國(guó)人民大

學(xué)開(kāi)設(shè)的“金融學(xué)-數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實(shí)驗(yàn)班”“工商管理-法學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班”，都帶有明顯的復(fù)合培養(yǎng)特色，浙江大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)班（竺可楨學(xué)院交叉創(chuàng)新平臺(tái)）也提供了金融學(xué)+數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)+統(tǒng)計(jì)學(xué)、自動(dòng)化（控制）+計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等多個(gè)復(fù)合培養(yǎng)模式讓學(xué)生從中選擇。

來(lái)源：《高校招生》雜志