高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革模式的創(chuàng)新思考

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.06.018

收稿日期：20170113

作者簡介：趙蕾（1981—），女，山東濟(jì)南人，講師，碩士在讀，從事高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究。

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也越來越大，并且對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更加嚴(yán)格的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要有高水平的應(yīng)用能力。但是我國高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面還是存在著很多不容忽視的問題，如果高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)還不能隨著社會(huì)發(fā)展而不斷改革，必定會(huì)被時(shí)代淘汰，對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及個(gè)性化發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以，高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式改革勢在必行?；诖耍饕臀覈咝?huì)計(jì)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且針對(duì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程教學(xué)；創(chuàng)新改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）06005003

會(huì)計(jì)專業(yè)一直以來都是社會(huì)中熱門的專業(yè)，是很多財(cái)經(jīng)類院校必設(shè)的一個(gè)專業(yè)，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求越來越大，而高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力以及未來就業(yè)單位的經(jīng)營情況都產(chǎn)生著一定的影響，但是我國很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中依然存在著許多的問題，比如很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)仍然采取過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)，以教師作為教學(xué)的中心，以書本為課程教學(xué)的參考。在這種會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位被忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性并不高，只是一味地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生對(duì)自己未來的就業(yè)缺少必要的計(jì)劃，缺少一定的獨(dú)立能力，更別說踐行一定的創(chuàng)新行為了，目前存在的主要問題，與社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才的需求相違背，所以，高校必須要認(rèn)識(shí)到這種問題，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

一、高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)創(chuàng)新模式概述

課程教學(xué)的創(chuàng)新模式是一種基于某種特定的教學(xué)理念和教學(xué)理論等提出的具有穩(wěn)定性、典型性的教學(xué)方式，其中創(chuàng)新課程教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)的全過程，并且其教學(xué)方法形成了一定的教學(xué)體系。創(chuàng)新課程教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的必然需求，是在教育改革下提出的素質(zhì)教育新的要求，創(chuàng)新課程教學(xué)模式是在民主合作的教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)之下，將導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式作為教學(xué)的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力，并且憑借教學(xué)很多因素的優(yōu)化組合來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及綜合素質(zhì)。而會(huì)計(jì)專業(yè)是很多高校開設(shè)的一門專業(yè)，特別是財(cái)經(jīng)類的院校，而會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)也是屬于高校教學(xué)模式中的一個(gè)重要的組成，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)是高校的一項(xiàng)重要的工作，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、綜合型人才的重要途徑[1]。所以，為了進(jìn)一步培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，高校必須要將教學(xué)領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新作為工作的出發(fā)點(diǎn)，積極主動(dòng)地對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二、高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1教學(xué)內(nèi)容落后

我們很多高校的會(huì)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)形成了固定的模式，只是將一種定論的東西傳授給學(xué)生們，很多課堂傳授的會(huì)計(jì)知識(shí)都是有一定的框架和模式，對(duì)于那些會(huì)計(jì)知識(shí)可能涉及到的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)原理以及可以選擇的方法都很少涉及到。

2教學(xué)方法陳舊

目前很多高校的會(huì)計(jì)類課程教學(xué)受到過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然以教師作為教學(xué)的中心，以書本為課程教學(xué)的參考，在這種會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位被忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性并不高，只是一味地接受教師傳授的知識(shí)，形成了“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄”的狀態(tài)。教師成為了知識(shí)的絕對(duì)主導(dǎo)，成為知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力被大大削弱了。

3教學(xué)實(shí)踐形式單一

很多高校會(huì)計(jì)類的教學(xué)實(shí)踐中存在著內(nèi)容和形式單一的問題，教學(xué)實(shí)踐的范圍很小，一般只涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)以及實(shí)踐、國際會(huì)計(jì)的內(nèi)容以及實(shí)踐等都比較少，并且其實(shí)踐的方式還是繼續(xù)停留在會(huì)計(jì)核算的方面，其會(huì)計(jì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容出現(xiàn)了些許的差異，缺少一定的與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相連接的環(huán)節(jié)。比如在高校會(huì)計(jì)類教學(xué)實(shí)踐中缺少企業(yè)真實(shí)預(yù)測資金、控制、決策、考核和分析等方面的內(nèi)容，有關(guān)對(duì)學(xué)生分析問題的能力和應(yīng)用實(shí)踐的能力沒有過多的重視。教師在課程教學(xué)中也一直采用的是過去比較陳舊的教學(xué)案例，沒有依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)實(shí)際經(jīng)貿(mào)案列進(jìn)行及時(shí)的擴(kuò)充。

4理論與實(shí)踐相脫節(jié)

盡管很多高校已經(jīng)開始對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革，也加大了教學(xué)實(shí)踐的力度，但是由于很多因素的影響，造成部分高校的會(huì)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)的成效并不高，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象比比皆是。比如一些高校內(nèi)開展的會(huì)計(jì)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)即使已經(jīng)采取了仿真模擬的模式，但是應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)資料和方式比較單一，學(xué)生參與的積極性并不高，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不很理想。高校也開展了與校外企業(yè)合作的實(shí)踐模式，在某種程度上也彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐的不足，但還是存在著實(shí)習(xí)單位較少，學(xué)生數(shù)量較多的問題，校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較有限。有的會(huì)計(jì)類的學(xué)生即使有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但是有些學(xué)生得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不是和本專業(yè)有關(guān)的，實(shí)習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)并不多，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)踐目標(biāo)。

5知識(shí)面狹窄、功底不牢固

目前，我國很多高校的會(huì)計(jì)類專業(yè)的劃分存在著一個(gè)比較普遍的問題，就是專業(yè)的劃分過于細(xì)致，所以很多會(huì)計(jì)人員的知識(shí)體系、知識(shí)面以及理論基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)工作中后勁不足的問題。高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之后，很難有自主選擇學(xué)習(xí)課程的自由，對(duì)其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也很少，很難將其他科目的知識(shí)融合在會(huì)計(jì)知識(shí)體系中去，學(xué)生其他方面的知識(shí)較為匱乏，在解決一些復(fù)雜的會(huì)計(jì)知識(shí)問題中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到其他方面的知識(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)功底不牢固，難免會(huì)出現(xiàn)很多的困難。

三、高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革模式創(chuàng)新的策略

1更新教學(xué)方法的理念

在很多人的觀念里，教學(xué)方法是教學(xué)中所采取的教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教師教學(xué)的方法，而筆者卻認(rèn)為，教學(xué)方法其實(shí)更應(yīng)該是教師和學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢欢ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)所綜合采取的各種形式的手段，其中不僅應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教師教學(xué)的方法，還應(yīng)該包括教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的相互適應(yīng)和相互接納[2]。所以說，高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新首要任務(wù)就是更新教學(xué)方法的理念。針對(duì)上述教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，高校應(yīng)該形成一種多元化的會(huì)計(jì)類課程教學(xué)的觀念，不僅要兼顧到教學(xué)的方法，還要兼顧到對(duì)教學(xué)方法的研究。高校會(huì)計(jì)教學(xué)不能只是停留在課程中，還應(yīng)該立足于學(xué)校、立足于企業(yè)、立足于社會(huì)，真正形成一個(gè)滿足社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)大課堂，在向別人學(xué)習(xí)、在向企業(yè)學(xué)習(xí)、在向社會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)背景下，促使會(huì)計(jì)類課程教學(xué)能夠協(xié)調(diào)“天”（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理論），“地”（實(shí)踐和就業(yè)）、“人”（不同人之間的相互作用）等之間的關(guān)系，盡可能地保持良好的教學(xué)效果。這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需求，也是在終身學(xué)習(xí)理論背景下對(duì)綜合性人才的基本需要。會(huì)計(jì)類教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生是具有實(shí)踐性和務(wù)實(shí)性能力的人，在教學(xué)實(shí)踐中或者就業(yè)中使自己的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力不斷提升，其過程不僅需要課堂教學(xué)的支持，還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與，在教師教和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)的過程中不斷形成自身特有的特質(zhì)和能力[3]。因此，高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新中要力求理念上的變化，正確把握教師教和學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系，教師的課堂教學(xué)始終不能落下，反而要使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能夠相互融合和貫通，真正突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，真正解決“教師會(huì)計(jì)教學(xué)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)困難、會(huì)計(jì)工作困難”的難題。

2明確教學(xué)方法的思路

高校在確定教學(xué)方法理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)之后，其教學(xué)方法的選擇極為的重要，它決定著會(huì)計(jì)類教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。高校在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，需要建立在教學(xué)方法的理念、思想和原則的基礎(chǔ)之上，然后再確定教學(xué)方法的程序和思路。所以，在素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展的要求下，高校的會(huì)計(jì)類課程教學(xué)需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長、善于利用學(xué)生的長處，克服學(xué)生的缺點(diǎn)，在教學(xué)中要明確“教學(xué)相應(yīng)”和“教學(xué)相長”的教學(xué)步驟。它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一個(gè)方面是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教育者和受教育者、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源等在教學(xué)過程中的相互作用，以及在對(duì)教學(xué)資源的整理中不斷進(jìn)行的創(chuàng)新性活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和優(yōu)化；第二個(gè)方面是教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教育者和受教育者、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源幾者在教學(xué)過程中的相互選擇，在會(huì)計(jì)類課程教學(xué)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該因材施教、很據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)因時(shí)、因地地對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和內(nèi)容，不能只是將固定的教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)形式不能死板和固定，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，以學(xué)生的實(shí)際需要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在引導(dǎo)的方式上下功夫，進(jìn)行不斷的研究，采用靈活多變的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，形成具有特色的學(xué)習(xí)方式，真正地使教育者和受教育者能夠共同進(jìn)步，互相成長；高校教師們需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行成分的整理，賦予教學(xué)資源更多的生機(jī)和活力，采用師生交互式的教學(xué)模式，為會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，同時(shí)也要拓展教師和學(xué)生們之間的“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”的空間和時(shí)間，使教師和學(xué)生之間能夠形成一種良性和諧的互動(dòng)模式。

3創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著市場經(jīng)濟(jì)中競爭的愈演愈烈，高校每年的生源數(shù)量也是逐漸上升，高校想要在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地，還需要從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化和管理服務(wù)格局的層次化。所以，高校在會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新需要從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，這三個(gè)方面分別是促使會(huì)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)涵從狹義向廣義方面轉(zhuǎn)變、促使會(huì)計(jì)教育目標(biāo)從單一化向多元化方向轉(zhuǎn)變，促使會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式由單邊性向多邊性方向轉(zhuǎn)變[4]。狹義角度下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)，它是指傳統(tǒng)模式下的課程教學(xué)，是指正規(guī)高等院校開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)和會(huì)計(jì)工作崗位或者業(yè)務(wù)進(jìn)行的培訓(xùn)，狹義角度下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)的主要特征就是學(xué)生需要通過自己的學(xué)習(xí)而獲取專門的學(xué)歷文憑或者是資格證書，學(xué)生主要出于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試，其中周期性、功利性、被動(dòng)性比較突出。而在廣義角度下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)除了上述提到的狹義的課程教學(xué)，其中還包括一些學(xué)生自我提升、自我充實(shí)的成分在內(nèi)，廣義下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)也不只是為了獲取學(xué)歷文憑或者是資格證書，還需要在教學(xué)目標(biāo)中不斷完善開拓新視野、增強(qiáng)專業(yè)技能的內(nèi)容。會(huì)計(jì)課程教學(xué)的形式也應(yīng)該是多種多樣的，其中可以包括自學(xué)、培訓(xùn)、考察的形式，其學(xué)習(xí)結(jié)果的考核除了一般的卷面形式，還需要不斷采取多種多方面的考核，比如崗位服務(wù)的適應(yīng)程度、社會(huì)就業(yè)能力、業(yè)務(wù)工作的完成程度等，促使教學(xué)評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)的模式轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程中的自主性、自由性、靈活度程度較高。

4拓展教學(xué)方法的內(nèi)涵

高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新需要不斷拓展教學(xué)方法的內(nèi)涵，創(chuàng)新因材施教、因時(shí)因地教學(xué)的具體模式和方法。首先，高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)要不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，做到因人施教。高校中的會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)量很大，他們的心理、生理、性格、家庭、學(xué)習(xí)程度等方面都是千差萬別的，而且他們的思維方式、自主能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)等都是不同的。所以，高校的課程教學(xué)需要充分考慮到學(xué)生的差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行不同的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；采取靈活多變的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動(dòng)性；其次，教師們也需要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，善于使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中要重點(diǎn)突出學(xué)生多方面的表現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生也需要做好學(xué)習(xí)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)的筆記、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格的要求。

四、總結(jié)

高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是我國用人單位穩(wěn)定發(fā)展的需求，它不僅是一個(gè)理論性的問題，更是一個(gè)社會(huì)實(shí)際的問題，需要引起高校的重視。所以，高校應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)進(jìn)行不斷的主動(dòng)探索和研究，從教學(xué)方式的理念和內(nèi)涵入手，采取多樣靈活的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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Innovative Thinking on Teaching Reform Model of Accounting

Course in Colleges and Universities

ZHAO Lei

（The Second College of Accounting， Yunnan Technology and Business University， Kunming 651701， China）

Abstract：The development of the society and economy poses greater demand and stricter requirement on accounting talents in our society. The accounting students need not only a complete knowledge structure， but also high level application ability. However， the teaching of accounting courses in Chinas colleges and universities is still affected by the traditional teaching mode， where prominent problems exist in terms of teaching concept and methods. University accounting curriculum teaching will be eliminated by the times if it can not reform with the social development， which will have a negative impact on the employment of students and personalized development. Therefore， it is imperative to reform the teaching mode of accounting courses in colleges and universities. This article mainly analyzes the current teaching situation of the accounting courses in colleges and universities， and puts forward some strategies of innovation and development accordingly.

Key words：college； accounting major； curriculum teaching； innovation and reform

（責(zé)任編輯：侯秀梅）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6