大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

李麗++徐海龍++白東清

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.06.005

收稿日期：20170312

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“建立多層次人才培養(yǎng)模式的研究——以天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)為例”（課題批準(zhǔn)號：HEYP5028）；天津農(nóng)學(xué)院高校教師教育改革創(chuàng)新引導(dǎo)發(fā)展項(xiàng)目“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：20170806）

作者簡介：李麗（1981—），女，天津人，助理研究員，碩士，從事高等教育教學(xué)研究；徐海龍（1980—），男，遼寧朝陽人，系主任，副教授，博士，從事漁業(yè)資源生物學(xué)研究；白東清（1970—），女，河北唐山人，副院長，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，從事高等教育教學(xué)研究。

摘要：為適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)方式的重新調(diào)整的需求。高等院校教育教學(xué)理念必須向著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，構(gòu)建多層次多維度立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，完善并優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理體系以及設(shè)定規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分評價制度，為培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才營造有積極意義的整體環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式；研究

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）06001103

貫徹實(shí)施擴(kuò)大人才在社會當(dāng)中就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，積極促進(jìn)以人才創(chuàng)業(yè)帶動人才就業(yè)的整體戰(zhàn)略方針，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)指明了方向。在當(dāng)今的信息化發(fā)展時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)在市場競爭環(huán)境中具有持續(xù)競爭力、核心競爭力的綜合素質(zhì)高創(chuàng)新型人才。在社會發(fā)展的這種人才需求下，高等院校的教育培養(yǎng)理念必須與時俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教育理念與模式的束縛，構(gòu)建以培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才綜合為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的含義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)社會結(jié)構(gòu)的變遷、滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，較變教育理念與教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于常規(guī)專業(yè)知識教育的教學(xué)內(nèi)容，也不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別，從根本上決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動的模式，不能用其他的教學(xué)模式以及教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量創(chuàng)新教育教學(xué)的理論內(nèi)容與實(shí)踐。創(chuàng)新教育教學(xué)從培養(yǎng)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，在理論知識的基礎(chǔ)之上，以實(shí)踐教學(xué)活動為核心教育方式，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，提升學(xué)生的自我創(chuàng)新意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動的開展，能夠全面帶動高等院校的其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展提供有競爭力的人才資源。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革進(jìn)入深化階段，社會發(fā)展對人才質(zhì)量的需求不斷提高。我國高等教育體系越來越深刻認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。國家教育部門從2002年開始創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的教育理論累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在教育發(fā)展規(guī)劃中廣泛進(jìn)行實(shí)踐性推廣。目前在各大院校的教學(xué)體系中相繼實(shí)行并使用創(chuàng)新學(xué)分評價制度，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)意義發(fā)展的角度來分析，在我國整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中仍然存在著一些有待改進(jìn)的問題。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分評價機(jī)制存在不統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)

由于地緣關(guān)系以及體制理念推行進(jìn)程的原因，各地高等院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念也有著不同的理解程度。因此，各大高等院校在創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定范圍和學(xué)分名稱的設(shè)定上存在著差異。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動得到創(chuàng)業(yè)分的機(jī)會較多，而在創(chuàng)新素質(zhì)提高中得到創(chuàng)新分的機(jī)會較少，使學(xué)生在自身素質(zhì)提升和素質(zhì)培養(yǎng)方向上不能有正確的認(rèn)識以及規(guī)劃。

2多數(shù)高等院校的學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識

由于各地高等院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念以及實(shí)踐教學(xué)方式存在差距，多數(shù)學(xué)生并沒有深刻理解創(chuàng)新教育理念在自身綜合素質(zhì)提高上的重要性。學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動是出于得到創(chuàng)新學(xué)分的目的而不是從教學(xué)活動中鍛煉自己，進(jìn)而學(xué)生沒有在教學(xué)實(shí)踐活動提高自己綜合素質(zhì)的內(nèi)部需求，學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動的自主積極性也沒有得到有效激發(fā)，遏制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。形成這種學(xué)生缺乏自主意識的原因，主要是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動當(dāng)中，教師沒有正確激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的意識，以及沒有對學(xué)生自我潛能開發(fā)提供正確的方向上的引導(dǎo)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)境不完善

創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)境完善的基礎(chǔ)上[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境的建立需要在師資力量、研究及創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)活動的實(shí)踐等方面進(jìn)行全面提升與改革。很多高等院校在創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上做得不夠完善。究其原因，多是由于主觀上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念的理解不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上針對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際實(shí)踐活動當(dāng)中。所以在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的思路上，必須以社會實(shí)踐為核心而規(guī)劃。在社會環(huán)境當(dāng)中和家庭環(huán)境中延伸教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)境有伸縮性地向校園外部展開。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)課程沒有得到系統(tǒng)化的建立

因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)知識類教育，從教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成到教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐都存在著較大區(qū)別，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果就會與教學(xué)目標(biāo)存在差距。創(chuàng)新教育教學(xué)課程如果沒有專業(yè)培養(yǎng)計劃的規(guī)范指引就不會體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)提高為核心，設(shè)計以教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性與實(shí)際可行性為準(zhǔn)則的教學(xué)課程，目的是用社會實(shí)踐的方式來提高學(xué)生對理論知識的理解和對客觀實(shí)際的認(rèn)知。課程的安排與制定必須尊重學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生不同的理論基礎(chǔ)，以及不同的實(shí)踐能力來分層次確定有明確指向性的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施計劃。

5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度不完善

學(xué)生只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動中才能得到素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管應(yīng)側(cè)重觀察學(xué)生在實(shí)踐活動中表現(xiàn)的實(shí)踐能力和所取得的實(shí)踐成果。由于沒有完善的教育質(zhì)量監(jiān)管制度，多數(shù)院校對學(xué)生的評價只注重從書面形式和數(shù)量上對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行考核。這是造成學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動的參與上沒有自覺積極性的根本原因，也是影響整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著與其他學(xué)科不同的全新教育理念與教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)的人才不是簡單地把專業(yè)知識繼承下來，而是知識與財富的創(chuàng)造者。以全新的教學(xué)理念構(gòu)建的教學(xué)平臺以提升大學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)。具體培養(yǎng)方向?yàn)橐韵滤狞c(diǎn)。

1創(chuàng)新型思維模式的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維模式是相對于常規(guī)思維的一種思維模式的概念，是發(fā)現(xiàn)、找尋新方式或理念的思考過程[2]。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的核心構(gòu)成。大學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)訓(xùn)練是鍛煉并提升創(chuàng)新思維的有效辦法。對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體教學(xué)規(guī)劃的核心，保證了其他教學(xué)內(nèi)容以及其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生在思維的創(chuàng)新能力上提高后其他綜合素質(zhì)也會隨之提高。創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式應(yīng)在于實(shí)踐教學(xué)活動的運(yùn)用。在實(shí)踐教學(xué)活動中教師發(fā)揮指引者的教育功能，激發(fā)學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容的思考。不要以硬性的衡量標(biāo)準(zhǔn)來評斷學(xué)生，而是以觸發(fā)大學(xué)生思考為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵性的引導(dǎo)。

2創(chuàng)新型內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)

一個人內(nèi)在素質(zhì)包括了知識、情感、意志等方面。內(nèi)在素質(zhì)決定了這個人的外在能力，是一個人綜合素質(zhì)的根基。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)對大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，是在傳授專業(yè)領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的精神層面和心理結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行系統(tǒng)化科學(xué)的改造重建，進(jìn)而升華大學(xué)生的道德素養(yǎng)水平以及心理認(rèn)知能力。內(nèi)在素質(zhì)的提升將會改變大學(xué)生的精神面貌甚至身體素質(zhì)。對于大學(xué)生整體素質(zhì)的提升起到支撐作用，是大學(xué)生生活與工作當(dāng)中的精神基礎(chǔ)。在教育教學(xué)方式上應(yīng)采用積極引導(dǎo)的方式，并需要教師在實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生對世界有明確的、正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而為自我成長找到方向。

3創(chuàng)新型意識的培養(yǎng)

對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠在實(shí)踐中積極推崇以創(chuàng)新的角度看待發(fā)展問題，追求創(chuàng)新的觀念并以創(chuàng)新作為衡量自身的標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)生的意識層面植入創(chuàng)新的概念。創(chuàng)新意識將在實(shí)際的社會實(shí)踐工作中指引大學(xué)生看待事物的方式和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，在整體教學(xué)規(guī)劃中起到奠基的作用。大學(xué)生在未來的社會實(shí)踐過程當(dāng)中，面對生活與工作的多面復(fù)雜問題，需要有創(chuàng)新來進(jìn)行對解決問題方式的思考，創(chuàng)新的意識是決定學(xué)生素質(zhì)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決定著學(xué)生人生規(guī)劃的發(fā)展方向。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面給予重視，以及制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

4創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新的能力是指人們在生活工作當(dāng)中解決現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)造力。對大學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該在教育理念上進(jìn)行改變。加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)活動中對于大學(xué)生自我開發(fā)的重視，激發(fā)學(xué)生對知識的自主追求。在教育教學(xué)的過程中，從教學(xué)內(nèi)容到實(shí)踐內(nèi)容都應(yīng)充分圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力而構(gòu)建，從而使學(xué)生在真正的社會實(shí)踐過程當(dāng)中，在進(jìn)入社會工作領(lǐng)域之后，能夠發(fā)揮出自主的創(chuàng)業(yè)能力。只有創(chuàng)業(yè)能力在實(shí)踐中體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識才會產(chǎn)生意義。相對來說，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)本身的實(shí)踐。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動主要分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。教學(xué)活動的規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力以及自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為核心。由于教學(xué)目標(biāo)的特殊性，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)策略也有其與其他學(xué)科不同的特殊性，教學(xué)內(nèi)容與方式必須突破傳統(tǒng)思維，為相對特殊的教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)而有效的實(shí)踐教學(xué)策略。

1調(diào)整教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)模式

長期以來大學(xué)生在社會實(shí)踐的過程當(dāng)中就業(yè)難問題都沒有找到有效解決辦法。究其根本，是高校在培養(yǎng)大學(xué)生的指導(dǎo)思想上存在問題，以致教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)都沒有在正確的軌跡中發(fā)揮應(yīng)有的作用。專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)人才是很多高校教育教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)人才。從社會整體環(huán)境到家庭環(huán)境再到學(xué)校的教學(xué)環(huán)境都在這種傳統(tǒng)觀念中徘徊。因此，改變教學(xué)思想是為社會輸送全能型人才的根本辦法，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力而建設(shè)教學(xué)體系、設(shè)定教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端必須在新的教育教學(xué)體系下得到根除。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想體系向著社會發(fā)展的前方看齊，科學(xué)化地管理教育師資團(tuán)隊(duì)，制定合理規(guī)范的教學(xué)模式。將培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)思想貫徹到具體的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃當(dāng)中，在教學(xué)活動的實(shí)踐過程中落實(shí)重視提高學(xué)生個人深層素質(zhì)的方針。改變傳統(tǒng)的觀念與不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。

2構(gòu)建多層次的教學(xué)模式

我國教育體系的復(fù)雜性，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須構(gòu)建多層次多維度的教學(xué)模式，只有針對不同類型要求的高校創(chuàng)立不同的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多樣化的體系才能培養(yǎng)出多面性的人才。教學(xué)模式的多樣性是為了適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的復(fù)雜性。有針對性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容貫徹到學(xué)生的意識中，大學(xué)生在自己生活中可以實(shí)踐與之相適應(yīng)的理論內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐真正地做到相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目的的前提就是必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個人特點(diǎn)相適應(yīng)，也就是說必須做到教學(xué)內(nèi)容的合理性與實(shí)踐教學(xué)的靈活性和多樣性有機(jī)結(jié)合。

3建設(shè)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，再通過實(shí)踐教學(xué)活動將學(xué)生送到實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中去。由理論進(jìn)入實(shí)踐并往復(fù)循環(huán)是創(chuàng)新教育教學(xué)的根本方式?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特殊的教學(xué)目標(biāo)，即注重培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)而非專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主體教學(xué)辦法是實(shí)踐教學(xué)活動。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動中的實(shí)踐部分，它既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的延伸，也是整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要構(gòu)成部分，將大學(xué)生的校園生活與社會連接起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動為大學(xué)生在大學(xué)期間搭建一個對社會生活與工作的感性認(rèn)知和理性判斷的平臺，為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供實(shí)際性的參考。大學(xué)生只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，運(yùn)用好專業(yè)技能，才能落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。也只有重視實(shí)踐的教學(xué)活動才能夠讓大學(xué)生了解其本質(zhì)需求，進(jìn)而做出相應(yīng)的改進(jìn)。

五、結(jié)束語

高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的發(fā)展，不但要求是科學(xué)化、規(guī)范化的，更應(yīng)該是對社會經(jīng)濟(jì)有實(shí)踐意義的、對大學(xué)生綜合能力提高有積極意義的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念以及培養(yǎng)人才的模式當(dāng)中，對人才的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是整體教育規(guī)劃的核心基點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升與落實(shí)，對于整體教育教學(xué)起到了決定性的推動作用。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系配合國家大學(xué)生就業(yè)政策，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育高素質(zhì)、高能力人才。

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A Study on the Cultivation Mode of Innovative and

Entrepreneurial Talents in College Students

LI Li， XU Hailong， BAI Dongqing

（Fisheries School， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384， China）

Abstract：In order to adapt to the needs of the national industrial structure transformation and upgrading and the readjustment of the economic development， the idea of education and teaching in colleges and universities must be transformed to the cultivation of innovative and entrepreneurial talents. We should establish a scientific innovative and entrepreneurial teaching concept， build a multilevel threedimensional innovative and entrepreneurial teaching model， improve and optimize the management system of innovative and entrepreneurial education and set the standard innovative and entrepreneurial education credit evaluation system in order to a create an overall environment that has a positive influence on the cultivation of innovative and entrepreneurial talents with comprehensive qualities.

Key words：college students； innovative and entrepreneurial talents； cultivation model； research

（責(zé)任編輯：朱嵐）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang