基于MALL的合作學習

尚華猛

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W校，貴州貴定 551300）

在全球化進程中，全世界各種文化相互交流，因此掌握外語就成了現(xiàn)代人的一項基本能力。具有時代特點的移動設備也就必然成為了人們學習的一項重要工具。

在強調(diào)團隊合作精神的今天，合作學習也會改變教學的各個方面。有鑒于此，我們就有必要探討移動設備技術與合作學習的新模式，使用移動設備實現(xiàn)教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的合作學習。

這種新模式可以實現(xiàn)對學生的個性化輔導，及培養(yǎng)學生的交際能力與合作精神。

1 MALL與合作學習相關定義與依據(jù)

1.1 MALL定義

根據(jù)休姆和謝爾德（2008）的定義，MALL指的是以便攜式設備為媒介，能夠在任何時間、任何地點進行正式或非正式學習的一種模式。這些便攜式設備包括能聯(lián)網(wǎng)的移動手機，智能手機，平板手機和掌上電腦，以及其他一些不能聯(lián)網(wǎng)的設備如：電子詞典，游戲機等。

1.2 合作學習定義與模式

合作學習指的是一種以學生分組學習為主要形式，以獲得最大學習成果的教育技術。學生通過與他人合作參與小組學習，并與其他小組開展競爭。教師的主要目標是在學生合作學習的過程中給與指導。在相同學習小組里的成員都有一個共同目標，并認識到只有共同目標的實現(xiàn)，個體的目標也才會得到實現(xiàn)。有效的合作學習至少包含五個要素：正向相互依賴性，成員激勵性，個體責任感，交際技巧，組內(nèi)協(xié)調(diào)。

1.3 MALL下的合作學習理論依據(jù)

戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論在教育中有廣泛運用。戴爾指出電影、電視、廣播、錄音等媒體具有傳播“替代經(jīng)驗”的作用，看到了替代經(jīng)驗在教學中所起的重要作用，即它們是連接具體經(jīng)驗與抽象經(jīng)驗的橋梁和紐帶。他也指出，利用視聽教材學習所取得的經(jīng)驗,既容易轉(zhuǎn)向抽象概念化，也容易轉(zhuǎn)向具體實際化?？梢?，利用視聽媒體教學，能克服傳統(tǒng)教學要么過于具體難以實現(xiàn)，要么過于抽象難以理解的弊端，從而為現(xiàn)代教育技術在教育中的作用和地位奠定了基礎。

2 MALL下的合作學習模式

網(wǎng)絡上各種使用移動設備語言學習、交流軟件，應用平臺多如牛毛，紛紜復雜，但是在關于基于MALL的合作學習模式在國內(nèi)還缺乏研究，下面借助國外的一些基于MALL的合作學習模式進行探討。

大多數(shù)學生喜歡用手機收發(fā)學習材料，學生也意識到移動設備特別是手機是一種非常有效的學習方式，并且很感興趣，但是學生僅僅把這些移動設備用于詞匯學習，而其大多數(shù)時間則用于網(wǎng)上購物，瀏覽新聞，旅游信息，玩各種網(wǎng)絡游戲。

可見學生對移動設備輔助學習缺乏正確認識和指導。

基于MALL的合作學習模式可以如下圖所示：

基于 MALL的合作學習模式不包含傳統(tǒng)教學法的元素，學生也可以在課后獨立學習，再分享，合作學習，能把頒予學習的責任從教師轉(zhuǎn)到學生身上來。

這種學習模式是根據(jù)申克和齊默爾曼的學習循環(huán)周期發(fā)展來，其結(jié)構如下：

從圖中可以看到在實施 3個循環(huán)周期的過程中實現(xiàn)學習角色由教師主導向?qū)W生的轉(zhuǎn)換。第一階段為計劃階段，主要有學生分析任務，設定目標，選擇策略等，目的在于激發(fā)學習動機;第二階段為學習監(jiān)控，對學習過程進行觀察，調(diào)整；第三階段為反思階段，學生對他們的學習進行評價，歸因，以便進入下一循環(huán)。在國內(nèi)，常用的可用于合作學習的app軟件有學而思手機、騰訊課堂、教育 e家、掌上e網(wǎng)通等。

3 國內(nèi)移動設備輔助學習現(xiàn)狀

近年來，移動信息技術飛速發(fā)展，移動設備特別是智能手機幾乎主宰了人們的日常生活。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）（2014）《第 34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在我國網(wǎng)民上網(wǎng)設備中，手機使用率達 83.4%，首次超越傳統(tǒng) PC整體使用率（80.9%），移動互聯(lián)網(wǎng)帶動整體互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。這一數(shù)據(jù)說明:隨著生活水平的改善，手機的普及率也開始增高，而且使用者范圍也開始擴張。手機成了各類校園里隨處可見的通訊工具。另根據(jù)一項西北地區(qū)關于中學生手機使用情況的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，手機大多被用于社交即時通訊，新聞資訊，音樂視頻，游戲娛樂等領域，而被用于學習教育領域的比例不足 50%。造成這種局面的原因在于目前的某些搜索軟件，學習軟件使用效果不理想，很多問題不能查到，在課下遇到問題難解決已成為時下學生的一大痛處。在學生方面他們對使用這些移動設備缺乏正確認識，手機對于學生的身心健康成長造成了一些不利影響，如：大量浪費課余學習時間，嚴重影響正常學習，造成近視，容易養(yǎng)成手機依賴癥，淡化親情等等。對于學校而言，中小學生使用手機越來越普遍，手機進入校園成為學校管理的難題，學校堵還是疏？堵，又往往會造成師生關系緊張；疏，反而會泛濫成災，嚴重影響學生學習。而從另外一個角度思考：手機也是課程資源。有許多手機功能，大人未必會有小孩子卻很熟練。學生使用手機是必然趨勢，因此要引導學生將手機作為學習的工具，促進自身的發(fā)展，才能夠真正促進教學。

4 啟示與建議

信息技術的日新月異，勢必會借助移動設備平臺學習，培養(yǎng)學生交流，溝通能力，合作精神成為教學的主流和時代的主題。根據(jù)以上內(nèi)容的分析，在國內(nèi)進行移動設備 MALL輔助語言學習仍然面臨很大的困難。從教師方面而言，思想觀念落后，以教師為中心，教師權威，一言堂，填鴨式教學現(xiàn)象仍然普遍存在。而學校方面，領導不重視，辦學條件受限，缺乏資金投入等因素制約著移動設備輔助語言學習在學校的運用甚至是抵觸。有鑒于此，實施基于 MALL的合作學習，可以在教師引導下利用課余時間，運用各種移動設備，學習軟件，開展合作學習，自我評價，監(jiān)控，課堂呈現(xiàn)，總結(jié)分享這種方式進行。實施效果還有待檢驗，基于 MALL的合作學習還需優(yōu)化和進一步發(fā)展。

[1] 祁穎.基于MALL的移動微學習模式探究[J].黑龍江社會科學,2017(4):141-145.

[2] 李慧.外語教學與移動教育的對接——以MALL為中心[J].時代教育,2017(13):135-135.