初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思考

趙良棟

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，但是當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一系列問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，本文基于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)對(duì)策，為提升學(xué)生創(chuàng)新能力提供合理的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)思考

0.引言

我國(guó)教學(xué)改革不斷深化，這對(duì)我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。例如：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生物理知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要的意義?；诖?，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采用有效的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)率相對(duì)較低。如今實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求不斷提升，因此，需要學(xué)校投入不少的資金，而大多數(shù)初中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。即使有些學(xué)校達(dá)到了相應(yīng)的要求，但是實(shí)驗(yàn)效果較差[1]。（2）初中物理教師未重視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，沒(méi)有給予學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師物理教學(xué)過(guò)程中更加重視課程講解，而對(duì)于需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師也只是在課堂上講解，或者僅僅教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生記下物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師不原因花時(shí)間去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案，缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式也相對(duì)單一。在安排物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師沒(méi)有計(jì)劃、目的，缺乏系統(tǒng)性。再者，存在著教師一手包辦的情況，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地去思考物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程與結(jié)果，促使學(xué)生思維僵化。（3）實(shí)驗(yàn)教師方式呆板。在現(xiàn)階段，班級(jí)學(xué)生通常在同一時(shí)間完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，會(huì)選擇同樣的實(shí)驗(yàn)方式與實(shí)驗(yàn)儀器，并要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，得到統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這種實(shí)驗(yàn)方式下，學(xué)生容易跟風(fēng)，通常其他同學(xué)如何做，自己也就怎么做，或者只看別人做，而自己不動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也不留心，更別談對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1 通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)有利于提升學(xué)生創(chuàng)新能力，要求學(xué)生遵照科學(xué)的方式發(fā)現(xiàn)事物。在初中物理教材中有很多探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師大多會(huì)以演示實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生沒(méi)有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這顯然會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打消學(xué)生積極參與物理課程的積極性[2]。基于此，教師要給予學(xué)生更多地自主試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究，通過(guò)這樣的方式開(kāi)拓學(xué)生的思維。探究式實(shí)驗(yàn)可以是與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的，學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中就能觀察到的現(xiàn)象，這更能促進(jìn)學(xué)生思考。

例如：在傳統(tǒng)的水沸騰的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)采用演示的方式進(jìn)行水沸騰變成氣體的實(shí)驗(yàn)。如果教師僅僅是讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有參與其中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，屬于知識(shí)的旁觀者，而教師讓學(xué)生自己參與其中，并觀看水沸騰時(shí)產(chǎn)生的水蒸氣，讓學(xué)生思考水蒸氣是否為氣體？通過(guò)這一方式有利于提升開(kāi)拓學(xué)生的思維。

2.2 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師是演示實(shí)驗(yàn)的主體，需要做好示范作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，促使學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并發(fā)現(xiàn)其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所采用的實(shí)驗(yàn)器材。針對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，教師要特別注意，精心策劃實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，讓學(xué)生不僅僅停留在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，而是在觀察中思考，從而提升學(xué)生觀察能力。在學(xué)生觀察過(guò)程中，教師需要采用有效的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，耐心地引導(dǎo)學(xué)生。

例如：在實(shí)驗(yàn)“液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的”演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以將金屬盒放入水中一定深度，讓學(xué)生觀察U形管液面高度差的變化情況，同時(shí)將U型管的逐漸網(wǎng)液體的深度放，同時(shí)讓學(xué)生觀察U型管上面的刻度變化情況?？傊?，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，最終讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在同種液體下，深度越深，液體壓強(qiáng)會(huì)更大。接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)也依舊按照這種方式探索，讓學(xué)生自己觀察并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.3 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)開(kāi)放性、綜合性的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)與生活、社會(huì)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高[3]。給予學(xué)生足夠地時(shí)間參與綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生積極地參與到探索過(guò)程中來(lái)，在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師在課程結(jié)束后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生讓實(shí)際生活中去探索，促使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易的活動(dòng)體驗(yàn)了解相關(guān)問(wèn)題，這有利于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要僅僅地圍繞教材內(nèi)容，提供給學(xué)生更多地創(chuàng)新機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，采用科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)探究式教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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