小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的研究

龔麗芳

【摘 要】課后作業(yè)是所有學(xué)生頭疼的問(wèn)題，但是又是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后作業(yè)不僅能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，而且能對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。對(duì)此，我在本文就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置為題，研究數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 布置作業(yè) 研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.082

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的成果展示，不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)的掌握了解情況，還能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)情進(jìn)行分析，以便日后開(kāi)展教學(xué)，也是學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效鞏固的手段。布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果階段性的個(gè)性化展示。一方面是讓學(xué)生及時(shí)鞏固數(shù)學(xué)課堂上學(xué)得的知識(shí)，檢查、了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也為教師掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平做了一個(gè)參考依據(jù)。另一方面，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教師與學(xué)生交流和反饋的重要平臺(tái)，在目前我國(guó)的教育事業(yè)當(dāng)中還處于亟待開(kāi)發(fā)和利用的狀態(tài)，而對(duì)其深入的研究也必將為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育與教學(xué)增添新的優(yōu)秀資源。作為一名長(zhǎng)期在基層工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)此，我在本文就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置為題，結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，研究數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問(wèn)題。

一、作業(yè)布置要有針對(duì)性

要做到這點(diǎn)，不得不談的就是我國(guó)現(xiàn)目前存在的作業(yè)分極化現(xiàn)象，就是對(duì)一部分優(yōu)秀的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師多采取的是不布置作業(yè)或者少布置作業(yè)的方式，以激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的同學(xué)向優(yōu)秀的同學(xué)看齊，和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。在我看來(lái)，這一方式的出發(fā)點(diǎn)是很好的，既有鼓勵(lì)的成分又有懲罰的成分在里面。但是教育對(duì)每一個(gè)人都是公平的，小學(xué)生受到心理和生理因素的影響，各自的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力因人而異，數(shù)學(xué)教師在采取類似的手段時(shí)，必須要充分考慮到學(xué)生的差異性，最好能夠統(tǒng)一作業(yè)的數(shù)量，不放棄每一個(gè)差生，也不放松每一個(gè)優(yōu)生。首先，作業(yè)的布置還要具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如在我的教學(xué)經(jīng)歷中，就曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情況：我們班上有一位家里家境特別富裕的同學(xué)，但是這個(gè)學(xué)生因?yàn)榧依锏臈l件優(yōu)越，在數(shù)學(xué)課上十分懶散，平時(shí)的家庭作業(yè)基本沒(méi)有按時(shí)完成。每一次不完成數(shù)學(xué)作業(yè)我就要請(qǐng)他的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)了解情況，然后他的家長(zhǎng)告訴我說(shuō)他們對(duì)這個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒(méi)有什么過(guò)高的希望，希望數(shù)學(xué)老師能夠給他“特權(quán)”，減少他數(shù)學(xué)作業(yè)的量，并且寬限他完成作業(yè)的時(shí)間。我聽(tīng)到這家長(zhǎng)的解釋時(shí)當(dāng)時(shí)就有些感傷，因?yàn)檫@對(duì)我以后數(shù)學(xué)的教學(xué)會(huì)有極大的影響，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，我還是沒(méi)有答應(yīng)，但是在家長(zhǎng)三番五次的干涉下，我對(duì)這位學(xué)生的數(shù)學(xué)要求也降低了，作業(yè)布置的量比起其他的同學(xué)大大減少，交作業(yè)遇到延時(shí)的情況我也沒(méi)有再多問(wèn)，過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性明顯下降，數(shù)學(xué)課后作業(yè)完成的質(zhì)量也跟著出現(xiàn)了明顯的下滑。在發(fā)現(xiàn)事情的嚴(yán)重性之后，我針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)對(duì)班上部分同學(xué)的詢問(wèn)之后我才得知了事情的緣由，就是因?yàn)槟且粋€(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)影響了全班。因此，在一個(gè)班集體里面，絕對(duì)不能對(duì)任何人延時(shí)完成的情況放縱，這樣不僅會(huì)引起其他同學(xué)的積極性降低，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)不良，也會(huì)助長(zhǎng)部分不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)產(chǎn)生邪念，使班集體的學(xué)習(xí)氛圍往負(fù)面方向發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在充分考慮到學(xué)生的差異性的同時(shí)，必須要統(tǒng)一作業(yè)的數(shù)量，不放棄每一個(gè)差生，也不放松每一個(gè)優(yōu)生，作業(yè)的布置還要具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，作業(yè)布置最大的問(wèn)題就是：作業(yè)形式過(guò)于死板，每次作業(yè)幾乎都是書(shū)面作業(yè)，每次都是做不完的計(jì)算題、應(yīng)用題等。題型單一，一成不變這就是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的最大問(wèn)題。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和部分城鎮(zhèn)小學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置的時(shí)候嚴(yán)重傾向單一化，枯燥乏味的計(jì)算題、老生常談的應(yīng)用題等，很大程度上造成了學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)付了事的習(xí)慣。久而久之，造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不重視，甚至產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭倦心理，失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。當(dāng)代數(shù)學(xué)教師要突破這一缺口，就要想辦法改變以往數(shù)學(xué)教師的作業(yè)布置習(xí)慣，更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期下素質(zhì)教育的發(fā)展。有必要對(duì)作業(yè)布置這一課題進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。

二、作業(yè)布置要有科學(xué)性

首先，要做到控制或者適當(dāng)減少作業(yè)量。很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候總是滿懷信心的覺(jué)得自己的學(xué)生，能夠把老師布置的作業(yè)完整的解答出來(lái)，并且能夠按時(shí)保質(zhì)保量的交到老師手里，但是現(xiàn)實(shí)總是和計(jì)劃有出入。因此老師們總是抱怨甚至于責(zé)罵學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，事實(shí)上，老師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就嚴(yán)重的忽略了作業(yè)量的問(wèn)題，有的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間較短，有的則較長(zhǎng)，在這樣的情況下，老師首先要考慮的是大部分同學(xué)的作業(yè)完成速度和速度慢的同學(xué)的實(shí)際情況。對(duì)于大部分同學(xué)都未能按時(shí)完成的情況老師應(yīng)該反思是不是作業(yè)量太大的問(wèn)題

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置還需要考慮到作業(yè)難度的問(wèn)題。作業(yè)布置太簡(jiǎn)單。就像是給三年級(jí)的學(xué)生布置一年級(jí)的算術(shù)題，學(xué)生做起來(lái)速度也快、質(zhì)量也高，但是不能起到鞏固和增長(zhǎng)知識(shí)的練習(xí)目的；反過(guò)來(lái)，作業(yè)太難，數(shù)量不一定多，但是學(xué)生要在一道題上花費(fèi)大量的時(shí)間，而且結(jié)果還是不盡如人意，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，還容易損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是不利的。

三、作業(yè)批改

作業(yè)批改是檢驗(yàn)一個(gè)教師職業(yè)道德的重要標(biāo)桿。批改作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著潛移默化的作用，但是就實(shí)際情況而言，因?yàn)榉彪s的事情和教育資源的短缺，大部分的老師面對(duì)的都是數(shù)量可觀的學(xué)生，由此也造成了老師對(duì)待作業(yè)的態(tài)度都是敷衍了事。這一現(xiàn)象現(xiàn)在的趨勢(shì)是越來(lái)越普遍，這對(duì)于學(xué)生的影響可以說(shuō)是完全消極的。鑒于這種情況，我覺(jué)得老師可以從自身做起，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，每天多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)生作業(yè)的批改上面，讓學(xué)生能夠正確的看清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能體現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展程度，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)小小的檢測(cè)，也是對(duì)小學(xué)生新知識(shí)的有效鞏固，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，作業(yè)的布置要注重針對(duì)性與合理性。除此之外，作業(yè)的批改也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。