翻轉(zhuǎn)課堂模式在成人英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李東平

【摘 要】 成人英語(yǔ)教學(xué)是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。翻轉(zhuǎn)課堂在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，顛倒課堂與課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和流程。翻轉(zhuǎn)課堂在成人英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，符合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)習(xí)者更好地掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；成人英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-00-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

美國(guó)科羅拉多州林地公園高中喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯兩位老師考慮到雪天學(xué)生到學(xué)校上課不便又怕耽誤課程進(jìn)度，最早使用視頻音頻等手段在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生講授知識(shí) （ Bergmann & Sams，2012） 。之后薩爾曼 ·可汗在TED （ Technology Entertainment Design）上進(jìn)行演講，大力提倡翻轉(zhuǎn)課堂這一理念，強(qiáng)調(diào)這種顛覆傳統(tǒng)模式的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的課堂模式的可行性和效果（何朝陽(yáng)， 歐玉芳等，2014）。

翻轉(zhuǎn)課堂是由“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”意譯而來(lái)，主要指出學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和決定權(quán)一定要從教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，因而需要重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師不需要占用太多課堂中的時(shí)間來(lái)講授信息，而是通過(guò)視頻、音頻等讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，并通過(guò)查閱相關(guān)資料，主動(dòng)積極獲取信息。學(xué)生們?cè)谡n堂上更注重積極的消化之前學(xué)到的內(nèi)容，和教師同學(xué)積極開(kāi)展討論和交流，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、成人英語(yǔ)教育特點(diǎn)

成人英語(yǔ)和其他英語(yǔ)教學(xué)存在一定的獨(dú)特性。一是年齡差異大。成人英語(yǔ)的學(xué)生從二十歲左右到退休后重返學(xué)校各個(gè)年齡層皆有。他們因不同的人生經(jīng)歷和需求，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足工作或是生活中的需求，因此選擇重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)水平。二是學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)間不充分。因?yàn)閷W(xué)生們大多已參加工作。平時(shí)不僅要分心在生活中，還要關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間會(huì)大打折扣，特別是像英語(yǔ)這種語(yǔ)言型學(xué)科，要勤加記憶和運(yùn)用，因而成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)有一些吃力。三是學(xué)習(xí)成塊化時(shí)間不多。由于參加學(xué)習(xí)的同時(shí)，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還要兼顧家庭和工作，因而除了在學(xué)校的課堂時(shí)間，其余學(xué)習(xí)時(shí)間通常是碎片化的，不連貫的。四是學(xué)習(xí)方法有待提高。成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者往往注重英語(yǔ)單詞的背誦，對(duì)文化背景等卻不甚了解，容易造成日常交流、閱讀理解等方面的誤解和偏差。但成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者出于自身進(jìn)修的需求來(lái)學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的目的性，學(xué)習(xí)的主觀積極性高，對(duì)學(xué)習(xí)的效果有一定的自我衡量標(biāo)準(zhǔn)（王建敏，2010）。此外，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往有自己的邏輯思維，在學(xué)習(xí)中善于思考和辨識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在成人英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的可行性及策略

翻轉(zhuǎn)課堂在成人英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，同其他課程的呈現(xiàn)形式大同小異。主要是教師在事前錄制或制作好教授內(nèi)容，學(xué)生利用課下時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)掌握知識(shí)要點(diǎn)。在課堂上針對(duì)事前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和老師和同學(xué)展開(kāi)積極的交流和討論。教師針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和討論，做出解答和點(diǎn)評(píng)等，并根據(jù)學(xué)生舉一反三的情況，安排好課后的鞏固方式和內(nèi)容?；诔扇擞⒄Z(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用具備科學(xué)性。

1.成人學(xué)習(xí)者具有一定的主動(dòng)性和辨識(shí)性，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂思辨和課下學(xué)習(xí)的條件。

成人學(xué)習(xí)者因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，在課堂中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行討論交流。加上成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者思辨性強(qiáng)，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)的推動(dòng)下，電腦和移動(dòng)終端的應(yīng)用很廣，因此翻轉(zhuǎn)課堂很適合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

但基于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者課下學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，時(shí)間比較碎片化，因此教師在制作課前的音頻、視頻、PPT等時(shí)，時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，以短時(shí)間為主，簡(jiǎn)潔明了，實(shí)在無(wú)法達(dá)到很短的時(shí)間，則拆分成很短的片段，利用學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、碎片化學(xué)習(xí)。

2.成人英語(yǔ)教師自主性較強(qiáng)，能很好地推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

初高中等的教學(xué)，是全年級(jí)有統(tǒng)一的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，如果要推行新的教學(xué)方法需要統(tǒng)一的研討和分析。但成人英語(yǔ)教師的自主性比較強(qiáng)，能夠比較自由地發(fā)揮在課堂上的教學(xué)方式。其次，英語(yǔ)教師接受新事物的能力較強(qiáng)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本來(lái)就是英美文化的一部分，因此在由美國(guó)最先發(fā)起的翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度和實(shí)驗(yàn)程度都比較強(qiáng)。再次，成人英語(yǔ)教師具有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因?yàn)槌扇擞⒄Z(yǔ)教師的職稱(chēng)評(píng)定，按照15年之前人社部的統(tǒng)一要求，都需要通過(guò)職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試，因此他們能熟練操作計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端，在課件制作、網(wǎng)絡(luò)搜索等方法有很好的基礎(chǔ)。

因而首先要積極發(fā)揮成人英語(yǔ)教師的自主性，積極倡導(dǎo)他們制作生動(dòng)有趣的課前課件。其次，鼓勵(lì)教師間相互聽(tīng)課，了解學(xué)生們思考的出發(fā)點(diǎn)和遇到的困難，有助于整合團(tuán)隊(duì)資源，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.成人英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境有利于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展。

成人英語(yǔ)在國(guó)家的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下，已經(jīng)基本具有多媒體、語(yǔ)音室等教學(xué)硬件設(shè)備。隨著當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)、電子圖書(shū)、微信等工具查閱和汲取知識(shí)的手段多種多樣，加快了學(xué)生們適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的步伐。

教師可多采用學(xué)生喜歡的方式和工具制作課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，多指導(dǎo)學(xué)生接觸和熟悉更多的自學(xué)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

1. Bergmann，J. & A. Sams. Flipping the Classroom[M]. San Bruno： Tech & Learning. 2012.

2. 王建敏. 成人英語(yǔ)短期培訓(xùn)的特點(diǎn)和策略[J]. 中國(guó)成人教育，2010 （16）.

3. 何朝陽(yáng)， 歐玉芳， 曹 祁. 美國(guó)大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J]. 高等工程教育研究， 2014（2）.